lunes, 12 de marzo de 2012

INFORMACIÓN DEL INSTITUTO DE CLIMA Y AGUA DEL INTA


Estamos por comenzar las clases en el nivel superior. Nada mejor que presentar un link del INTA que permitirá acceder a información actualizada y, en muchos casos, en tiempo real sobre el clima y el agua en nuestro país. Se trata de todo lo que nos brinda el Instituto del Clima y Agua del INTA.

Agua total en el perfil - febrero 2012.

Aquí la información más relevante para la Educación Geográfica:

Datos e información
Agrometeorología
Pronósticos Agro-Climáticos
Estadísticas Agroclimáticas
Heladas
Inundaciones
Granizo
Variabilidad Interanual
Cambio Climático
Indices de Vegetación
Balance de Agua en el Suelo
Imágenes Satélites Meteorológico GOES-13
Sistemas de Información
FET - FUSARIOSIS
GeoINTA
MICA
SEPA
SIGA
Radares Meteorológicos
Sensores remotos aerotransportados

domingo, 11 de marzo de 2012

OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO - 2011. LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA DEBERÍA ANALIZARLOS DE MANERA CRÍTICA

El Informe 2011 sobre los Objetivos del Desarrollo del Milenio se basa en una serie de datos originales reunidos por el Grupo Interinstitucional y de Expertos sobre los indicadores de los ODM, bajo la coordinación del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de la Secretaría de las Naciones Unidas, en respuesta a la petición de la Asamblea General de que se realicen evaluaciones periódicas de los progresos logrados en la consecución de los ODM.


Informe 2011 sobre los Objetivos del Desarrollo del Milenio

Aspectos Destacados

- Algunos de los países más pobres han logrado los avances más notables en educación. Burundi, Madagascar, la República Unida de Tanzanía, Rwanda, Samoa, Santo Tomé y Príncipe y Togo han alcanzado el objetivo de lograr la enseñanza primaria universal, o están a punto de ello.

- Las intervenciones específicas han reducido la mortalidad de los niños. La cantidad de muertes de niños menores de 5 años ha caído de 12,4 millones en 1990 a 8,1 millones en 2009. Esto significa que cada día mueren casi 12.000 niños menos.

- Las inversiones en la prevención y el tratamiento del VIH están dando resultados. Las nuevas infecciones por VIH están disminuyendo de modo constante, principalmente en África subsahariana. Se estima que en 2009 hubo 2,6 millones de infecciones por VIH, una caída del 21% respecto a 1997, año que ostenta el récord de nuevas infecciones. Gracias a la mayor disponibilidad de fondos y a la expansión de los principales programas, la cantidad de personas que entre 2004 y 2009 recibieron medicación antirretroviral contra el VIH/SIDA se multiplicó por 13.

- Todas las regiones han progresado en cuanto al acceso a agua potable. Se estima que en el período 1990-2008, 1.100 millones de personas en áreas urbanas y 723 millones en áreas rurales obtuvieron acceso a fuentes de agua potable mejoradas

- La población femenina está ganando terreno en el área de la enseñanza, aunque el acceso a ella sigue siendo muy desigual en muchas regiones.
La Educación Geográfica, en el Nivel Secundario puede utilizar este documento para comparar resultados, jerarquizar los objetivos de acuerdo a distintos criterios, evaluar la cartografia y los datos espaciales y extraer reflexiones críticas comparándolos con otros documentos, por ejemplo con la Nueva Geografía Económica del Banco Mundial. En qué medida esta perspectiva es razonable frente a los Objetivos del Milenio.

Las dimensiones espaciales del Informe 2009 del Banco Mundial José Rojas. Revista geográfica venezolana. Vol. 50 2009.

miércoles, 7 de marzo de 2012

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y GEOGRAFÍA DEL GÉNERO


En relación con la celebración del Día Internacional de la Mujer que se celebra el 8 de marzo presentamos los siguientes aportes:

Estudios de geografía del género en América Latina: un estado de la cuestión a partir de los casos de Brasil y Argentina Susana Maria Veleda da Silva. Diana Lan. Doc. Anàl. Geogr. 49, 2007.

"La geografía del género en América Latina ha comenzado a desarrollarse en Brasil y Argentina a partir de los movimientos feministas que surgieron en ambas sociedades. Estos movimientos fueron marcados por el activismo de la clase obrera, que se vio afectada por las corrientes políticas y económicas, tanto a nivel local como general".


Desafíos para la igualdad de género en la Argentina . Programa Naciones Unidas para el Desarrollo - PNUD, Eleonor Faur, 2008.

"Desafíos para la igualdad de género en la Argentina se estructura a partir de tres dimensiones: la primera, referida a los aspectos internos, propone fortalecer las capacidades del equipo de trabajo en la transversalización del enfoque de género. La segunda, aborda los aspectos externos, es decir, la inclusión de esta perspectiva en los proyectos que apoya el PNUD en el marco de su programa de cooperación con el país. La tercera, pone el énfasis en los aspectos interagenciales procurando el fortalecimiento de las acciones para la igualdad de género y la promoción de los derechos de las mujeres."

Otros artículos en Geoperspectivas sobre la geografía del género

lunes, 5 de marzo de 2012

PRIMERA CIRCULAR DEL CONGRESO INTERNACIONAL DE GEOGRAFÍA - GÆA



Descargar aquí la "Primera Circular del Congreso Internacional de Geografía"

La Junta Directiva de GÆA Sociedad Argentina de Estudios Geográficos convoca a la realización del Congreso Internacional de Geografía 73º Semana de Geografía, cuyo tema central será GEOGRAFIA, CULTURA Y EDUCACION, el cual se desarrollará en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires entre los días 25 y 28 de octubre del corriente año. Este encuentro científico tendrá como Coordinadora General a la Dra. Mercedes Z. Acosta y como Vice-Coordinadora a la Lic. Marina Lapenda, y contará con las siguientes actividades: conferencias, paneles, ponencias, posters y trabajos de campo. Las ponencias y posters aprobadas por el Comité Científico para su exposición, podrán ser publicadas en las Actas del Congreso Internacional de Geografía 73º Semana de Geografía, previo pago de las páginas correspondientes. Quienes lo deseen podrán solicitar ser evaluados por el referato de Contribuciones Científicas GÆA, para su publicación en el volumen 24 del año 2012, en lugar de las Actas.

 

domingo, 4 de marzo de 2012

RÍO + 20. UN AÑO PARA EL DESAFÍO EN LA GEOGRAFÍA AMBIENTAL


Portal Río + 20  en castellano ya que la página oficial está en inglés y portugués.

La próxima Cumbre de la Tierra Río+20 -llamada oficialmente Conferencia de Naciones Unidas sobre Desarrollo Sustentable- se celebrará del 20 al 22 de junio de 2012 en Río de Janeiro, Brasil. Esta cumbre es un intento de Naciones Unidas en el comienzo de milenio para avanzar sobre el compromiso de los Estados y la comunidad mundial en los grandes cambios de este siglo XXI. Tendrá lugar veinte años después de la primera cumbre histórica de Río de Janeiro en 1992 y diez años después de la de Johannesburgo en 2002.

El llamado de las Naciones Unidas invita a los Estados, la sociedad civil y los ciudadanos a “sentar las bases de un mundo de prosperidad, paz y sustentabilidad”, incluyendo tres temas: el fortalecimiento de los compromisos políticos en favor del desarrollo sustentable; el balance de los avances y las dificultades vinculados a su implementación; las respuestas a los nuevos desafíos emergentes de la sociedad. Dos cuestiones, íntimamente ligadas, constituyen el eje central de la cumbre: 1. Una economía ecológica con vistas a la sustentabilidad y la erradicación de la pobreza. 2. La creación de un marco institucional para el desarrollo sustentable (SIC).

Río+20 constituye una nueva etapa en el itinerario de una comunidad mundial emergente. Es importante no ver a la Cumbre, tal como sucedió en Copenhague, como un momento decisivo para la humanidad, una suerte de todo o nada donde el futuro del planeta se juega en el lapso de unos pocos días. En los hechos, los procesos de negociación internacional están estancados desde hace más de diez años, ya sean las negociaciones comerciales con la suspensión del ciclo de Doha, las negociaciones sobre el clima con el fracaso de Copenhague o incluso la incapacidad para reformar profundamente el sistema de Naciones Unidas concebido tras la Segunda Guerra Mundial. Sólo el G-20 puede aparecer hoy como un reconocimiento, tímido y ambiguo, del hecho de que los países más ricos se erigen en el directorio del mundo, de la necesidad de una gobernanza mundial y multipolar.

No obstante, Río+20 debe significar un paso adelante. Es imposible que exista una gestión efectiva de las interdependencias, a la altura de las necesidades, sin una amplia convergencia y un verdadero diálogo entre todos los pueblos y los ciudadanos del planeta, sin que los Estados abandonen su soberanía, sin establecer colectivamente los cimientos de una gobernanza mundial legítima, democrática y eficaz. Todo ello supone, previamente, la consciencia de un destino común y la creación progresiva de una comunidad mundial, que aprenda a descubrirse y gestionarse por sí misma, afirmando sus identidades locales y regionales. Esta obra gigante, que exige mucho tiempo y esfuerzo, acaba de comenzar.

Si bien los veinte años transcurridos desde 1992 sólo significaron avances muy parciales e insuficientes respecto de los objetivos de sustentabilidad, la primera cumbre de Río en 1992 trató las cuestiones fundamentales del problema. Desde entonces, la situación del mundo cambió considerablemente. Factores como el crecimiento de la desigualdad, el terrorismo internacional, el cambio climático, la crisis del sistema económico y financiero, los levantamientos populares del mundo árabe seguirán rediseñando profundamente el equilibrio geopolítico mundial. Estos factores se tornaron también radicalmente sistémicos y solidarios entre sí, convirtiendo los enfoques sectoriales y exclusivos en un elemento con todas las letras de los obstáculos a superar.


Borrador cero en español elaborado por las Naciones Unidas de la conferencia Río+20 . Algo así como la Carta de la Tierra que luego fue solo la Declaración de Río en la ECO 92.

Desde nuestra perspectiva, RIO + 20 es una oportunidad para la Educación Geográfica en término de la inserción e innovación de los contenidos, propuestas  y estrategias de los temas ambientales. En la página se encontrarán documentos, enlaces, etc., pensando también en la función de la sociedad civil ya que paralelamente se realizará la Cumbre de los Pueblos. Esta Conferencia dará mucho que hablar este año y los profesores de geografía deberemos estar atentos a su desarrollo.

jueves, 1 de marzo de 2012

GEOGRAFÍA Y ARTE: BENITO QUINQUELA MARTÍN


Viajes y pasajeros

Benito Quinquela Martín nació el 1 de marzo de 1890 en Buenos Aires, Argentina. Sus pinturas de escenas portuarias reflejan una fuerte expresión de actividad, de vigor y de aspereza como muestra de la vida en la zona de la Boca. También pintó numerosos murales y cerámicas de grandes dimensiones en edificios públicos, oficiales y en instituciones privadas.


Rincón de Palermo


Paisaje de Córdoba

Benito Quinquela Martín, fue el pintor del Riachuelo por excelencia pero también pintó múltiples paisajes argentinos, y es el más popular de los pintores argentinos. Su obra figura en los mejores museos de arte de Europa y América y ha sido uno de los fundadores de la pintura con motivos de nuestra ciudad.

Falleció en Buenos Aires el 28 de Enero de 1977

Album de imágenes de Benito Quinquela Martín

El aniversario del nacimiento de Benito Quinquela Martín tiene relevancia en la Educación Geográfica y nos referimos a la "geografía humanista" que se ocupa de la dimensión subjetiva de los espacios personales, particulares, basada en la fenomenología de Husserl y el existencialismo de Sartre. Retoma el concepto de lugar a partir de la experiencia cotidiana, la intuición, la literatura, el paisaje, el arte, como resultado de la acción del hombre. Analiza la región como espacio vivido.

La Educación Geográfica puede utilizar el arte como estrategia didáctica esencial para el acercamiento de los alumnos a distintos espacios geográficos. La Historia utiliza esta estrategia con asiduidad. La Geografía debería utilizarla cada día más. Comparar obras y autores, contextos en que trabajaron y sus vinculaciones con las realidades contemporáneas.

Lic. Diana Durán

miércoles, 29 de febrero de 2012

TÉCNICAS DE ANÁLISIS PARA EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL DE CUENCAS AGROPECUARIAS: APLICACIONES EN LA PAMPA AUSTRAL, ARGENTINA

 
VAZQUEZ Patricia; Mónica SACIDO y Laura ZULAICA. Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina. Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. [En línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, 20 de febrero de 2012, vol. XVI, nº 392. <http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-392.htm>. [ISSN: 1138-9788].
 

Cuenca del río Quequén Grande: ambientes geomorfológicos.Fuente: Elaboración propia sobre la base de estudios previos
 
La región pampeana está atravesando un proceso de importantes transformaciones agroproductivas que se manifiestan en la Cuenca del río Quequén Grande, situada en la Pampa Austral. La información captada por sensores remotos permitió analizar los cambios en el uso de la tierra de la Cuenca durante 20 años.

Se realizaron clasificaciones supervisadas sobre 9 imágenes Landsat correspondientes a 1988-1998-2008 y se establecieron “clases de uso de la tierra”, en diferentes ambientes geomorfológicos.
Los resultados muestran que los usos agrícolas aumentaron (37,7%) y los ganaderos disminuyeron (39,9%). Los ambientes geomorfológicos más perturbados fueron, en 1988-1998, las llanuras aluviales (49,9%), lomas de divisorias con lagunas (45,5%) y lomas relictuales sin lagunas (36,3%); mientras que, en 1998- 2008, las sierras y serranías (38%) y en las lomas periserranas (25,9%). Se concluye que la disponibilidad de mapas temáticos obtenidos desde imágenes satelitales, conforma una base central para fomentar el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias.
 
Palabras clave: teledetección, usos de la tierra, transformaciones agroproductivas, cuencas agropecuarias, ordenamiento territorial.

martes, 28 de febrero de 2012

GEOGRAFÍA DE LA COMARCA ANDINA DEL PARALELO 42, EN NORDPATAGONIA, ARGENTINA


Densidad de población rural
Bondel. En base a información suministrada por la Empresa EDERSA, El Bolsón y Servicios Públicos de Chubut (Lago Puelo).

En la entrada anterior sobre la tesis de Bondel prometimos la edición digital de la Segunda Parte, referida a la explicación territorial de la comarca, tema de gran relevancia para la Geografía Argentina, que necesita de estas interpretaciones geográficas que nos acerquen nuevas expresiones sobre nuestra compleja geografía. Sin caer en descripciones de "inventario", en esta parte de la Tesis se abordan sus aspectos geohistóricos, funcionalidades y rasgos clave geofísicos, en un cuadro regional que nos permite comprender la realidad de una comarca poco conocida en nuestro país desde la perspectiva geográfica.

TRANSFORMACIONES TERRITORIALES Y ANÁLISIS GEOGRÁFICO EN ÁMBITOS PATAGÓNICOS DE MONTAÑA. La Comarca Andina del Paralelo 42. Autor: Lic. y Prof. Conrado Santiago Bondel. Dirección: Dra. Nidia Tadeo







Contexto topográfico. Si bien a la escala de impresión resulta algo impreciso, puede rescatarse lo quebrado del relieve, donde para el caso, las nieves cubren a partir de los 1600 msnm con máximas alturas en los 2400 msnm y el lago Puelo a solo 200 msnm. El verde representa sectores boscosos y las tonalidades rojizas a la estepa arbustiva y de pastizales, afloramientos rocosos y pedreros.

Segunda parte: Area de estudio: La Comarca Andina del Paralelo 42 en Nordpatagonia. De la Tesis de Conrado Santiago Bondel.

"La Segunda Parte responde a la presentación sistemática del área de estudio específica (estudio de caso), aquella que toma como unidad de análisis espacial a La comarca andina del Paralelo 42 (la Comarca). Se trata del análisis desde una visión problemática, donde, desde su lugar en el imaginario colectivo y sus elementales condiciones de sitio y posición, se entremezclan con las circunstancias fundamentales del medio natural, evolución geohistórica y funcionalidad geoeconómica.

Convendrá aclarar que, si bien se presenta una importante información de base, tanto bio-física como socioeconómica y cultural, no será éste un desarrollo que cubra el tipo de expectativas que pudiera suponer una monografía geográfica descriptiva a la usanza tradicional. Con todo, podría servir de referente inicial ante la búsqueda de condiciones de detalle de los parajes, con sus pueblos, ríos, montañas, recursos y tanto más. Nuestras inquietudes teóricas, metodológicas y regionales, además de estar orientadas en una manifiesta demanda social, hicieron foco primordialmente en las transformaciones territoriales."


Tesis publicada por la Editorial Académica Española

domingo, 26 de febrero de 2012

CONGRESO INTERNACIONAL DE GEOGRAFÍA. SOCIEDAD ARGENTINA DE ESTUDIOS GEOGRÁFICOS



Congreso Internacional de Geografía. Buenos Aires. 25 al 28 de octubre de 2012. En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Tema convocante: Geografía, Cultura y Educación. 90 aniversario de la Sociedad Argentina de Estudios Geográficos

viernes, 24 de febrero de 2012

¡500.000 ENTRADAS AL BLOG GEOPERSPECTIVAS!



Celebramos hoy las 500.000 entradas al blog Geoperspectivas, desde finales de 2007 a la actualidad, es decir, seis ciclos lectivos en que fuimos creciendo al compás de la inserción de innovaciones en la educación geográfica.
Nuestro compromiso es con los alumnos y profesores de Geografía de la Argentina y de muchos otros lugares de América Latina y el mundo que día a día nos acompañan.

Brindamos hoy los 15 artículos más leídos a la fecha -según el Google Analytics-, en la breve historia de Geoperspectivas, al tiempo que saludamos a los colegas y alumnos que han hecho sus aportes al blog como figura en la barra lateral. 

1- Deforestación en la Argentina  26 de setiembre de 2008. 11.029 entradas.

2- Erupción del Volcán Puyehue 5 de junio de 2011. 7331 entradas.

3- Coremas y representación del espacio geográfico  7 de agosto de 2008. 6166 entradas.

4- Espacio geográfico. Conceptualizaciones multiperspectivas 18 de febrero de 2009. 6015 entradas.

5- La Argentina, país minero o país con minería Daniel Garza. 15 de abril de 2008. 4402 entradas.

6- Sequías en la Argentina. Condiciones actuales 23 de agosto de 2008. 4202 entradas.

7- Dengue en la Argentina. Condiciones geográficas  2 de abril de 2009. 4037 entradas.

8- Diseño curricular de 3er. Año. de la Secundaria. Provincia de Buenos Aires  6 de febrero de 2009. 3754 entradas.

9- La Argentina en mapas. Evolución de la agricultura  12 de noviembre de 2008. 3479 entradas.

10- Terremoto en Chile en el Google Earth y U.S. Geological Survey  28 de febrero de 2010. 3037 entradas.

11- La contaminación ambiental de la Cuenca Matanza-Riachuelo 3 de setiembre de 2010. 3023 entradas.

12- Incendio en el Bolsón 18 de enero de 2009. 2893 entradas.

13- Nigeria. Paradigma de Africa. Perspectiva geográfica 2 de agosto de 2009. 2680 entradas.

14- China. Un mundo. Un sueño 8 de agosto de 2008. 2653 entradas.

15- Huracanes 2008  1 de junio de 2008. 2641 entradas.

Con respecto a los lugares desde nos visitan, el siguiente mapa del Google Analytics es más que ilustrativo.




Los diez primeros países de visita al blog

País
Entradas
Páginas vistas
1.
Argentina
186.853
1,74
2.
México
44.416
1,28
3.
Colombia
25.230
1,36
4.
España
21.188
1,41
5.
Chile
17.481
1,40
6.
Venezuela
17.472
1,29
7.
Perú
11.367
1,28
8.
Ecuador
6.258
1,29
9.
Uruguay
4.561
1,51
10.
Estados Unidos
3.742
1,36

Este es el breve balance de las 500.000 entradas. ¡Felicitaciones a todos aquellos que promueven la Educación Geográfica!

Lic. Diana Durán

miércoles, 22 de febrero de 2012

PETITORIO DE LOS PROFESORES DE GEOGRAFÍA POR "AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD"



MODELO DE PETITORIO PARA SOLICITAR LA INCUMBENCIA DE LOS PROFESORES DE GEOGRAFÍA EN "AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD", ORIENTACIÓN CIENCIAS NATURALES. (PROVINCIA DE BUENOS AIRES).

A la Sra. Directora General de Cultura y Educación,
Lic. Silvina Gvirtz
Al Tribunal Descentralizado de Clasificación.
Al Sr. Inspector Regional.
Al Sr. Inspector Areal.
A la Secretaría de Asuntos Docentes

Por la presente, los abajo firmantes, profesores de Geografía del Distrito de ............... peticionamos lo siguiente:

- Que en vistas de la puesta en marcha en el presente ciclo lectivo del Diseño Curricular de 6to Año de la Orientación en Ciencias Naturales, los docentes de Geografía nos vemos afectados por no aparecer en las incumbencias del título para el dictado de "Ambiente, Desarrollo y Sociedad.

- Que la formación académica de dichos docentes contempla como ninguna otra disciplina, el estudio de las relaciones sociedad-naturaleza, entendidas éstas como mediatizadas por los cambios tecnológicos subyacentes. La Geografía una disciplina puente entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales de cuyos conceptos clave se deduce, que las incumbencias deberían necesariamente recaer en los profesores de Geografía.

- Que el Diseño Curricular antes mencionado se apoya claramente en esta concepción, cuando, entre otras cuestiones, expresa: "... estudiar el ambiente implica tener en cuenta diversas relaciones sociales y también del hombre con su medio físico y natural; por tal motivo, su tratamiento requiere de diversos marcos teóricos y conceptuales,... Así como herramientas científico tecnlógicas que permitan plantear otras alternativas de solución a los problemas que hoy se enfrentan."
Queda claro que los planteos propuestos por el diseño son de incumbencia de la disciplina geográfica.

Por todas estas razones, los docentes de geografía abajo firmantes solicitamos se nos incluya en los listados oficiales correspondientes, a los efectos de poder dictar ambiente "Ambiente, Desarrollo y Sociedad (ADS) en el ciclo Superior de la Escuela Secundaria.

Solicitamos a los profesores de Geografía de la provincia de Buenos Aires que realicen sus petitorios en las correspondientes SAD de sus distritos.

Ver nota de Geoperspectivas al respecto

Lic. Diana Durán

lunes, 20 de febrero de 2012

LA COMARCA ANDINA DEL PARALELO 42. CONRADO SANTIAGO BONDEL

Comarca Andina del Paralelo 42. Según Bondel (2008)

Con gran satisfacción tenemos la oportunidad en Geoperspectivas de publicar una parte de la tesis doctoral de nuestro colega el Dr. Conrado Santiago Bondel, aprobada en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata.

No solo por la calidad del trabajo, sino también por su valor formativo para la Educación Geográfica ya que aborda la geografía regional -concebida contemporáneamente-, de una comarca poco conocida en el marco territorial de nuestra Patagonia; de la que Bondel es un estudioso y un maestro de maestros. En esta primera entrega publicamos el marco teórico, que es de fundamental interés para nuestros alumnos de Investigación Geográfica I, Investigación Geográfica II y Problemas Espaciales, además de Geografía Ambiental.

¡Gracias por su generosidad, Dr. Bondel!

Lic. Diana Durán

TRANSFORMACIONES TERRITORIALES Y ANÁLISIS GEOGRÁFICO EN ÁMBITOS PATAGÓNICOS DE MONTAÑA. La Comarca Andina del Paralelo 42.
Autor: Lic. y Prof. Conrado Santiago Bondel
Dirección: Dra. Nidia Tadeo

"Esta tesis tiene varios antecedentes, pero merece destacarse que comenzó a gestarse con dos proyectos de investigación llevados adelante desde el Departamento de Geografía de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la ciudad de Comodoro Rivadavia entre los años 1999 y 2006. Podría decirse que, a pesar de las grandes distancias patagónicas, el espíritu regional que le es propio a la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, contribuyó a enfrentarse con un espacio andino de particular proyección socio territorial.

Más atrás en el tiempo con Abelardo de Almeida y entre 1994 y 1996, ya habíamos incursionado en una descripción sistemática comarcal con resultados que, se diría, mostraron una realidad compleja y muchas veces conflictiva. Pero fue a partir de consensuar con Nidia Tadeo en el Departamento de Geografía de la Universidad Nacional de La Plata, en que era oportuno trabajar sobre la Comarca en un contexto teórico riguroso y desde la identificación de sus problemáticas, cuando las "transformaciones territoriales" actuaron de Norte para ocuparnos del análisis geográfico en su doble faz, teórica y aplicada.

Así, entonces, las hipótesis planteadas lo fueron desde la visión integral de un espacio condicionado y sujeto a una resuelta evolución socio-territorial, donde lo cultural se muestra decisivo a la hora de pretender alcanzar explicaciones y en el que, entendemos, la experiencia personal de compartir 25 años de vida profesional como geógrafo, sumó un ingrediente activo y comprometido con la tarea."

Vale agregar la motivación generada a partir de la singularidad destacada que le cabe a la Comarca para con la geografía de las regiones argentinas. Son territorios de colonización moderna, poco consolidada, en la montaña boscosa templada-fría, de paisajes extraños a las tradicionales modalidades argentinas y que hace ya unos cuarenta años se manifiestan como "deseado" por miles de personas. Se trata de territorios en plena gestación identitaria, donde es habitual lo dubitativo y confuso, aún desde perspectivas históricas y literarias, que son en las que normalmente se asientan las raíces.

Simplemente apuntamos a contribuir con una profunda lectura de este medio, a sabiendas que de ser así, la instalación humana regional, incluso en otras comarcas andino patagónicas tendrá mayores posibilidades de acrecentar el espectro de discusión científica a favor de alcanzar un desarrollo territorial progresivamente armonioso.

El Hoyo, Chubut. 5 de noviembre de 2008

jueves, 16 de febrero de 2012

PROGRAMAS DE EXÁMENES - MARZO 2012 - ISFD Nº 79


ISFD Nº 79

miércoles, 15 de febrero de 2012

UNA EUROPA CONGELADA.


Al lago Neuerburg en Grandson (Suiza)


Hielo en el Mar Negro

Una Europa Congelada  Artículo sobre la ola de frío en Europa y su relación con el Cambio Climático. Traducción realizada por la Lic. Lutgarde Creemers para Geoperspectivas.

SITUACIÓN AMBIENTAL ARGENTINA. FUNDACIÓN VIDA SILVESTRE


Situación ambiental argentina Fundación Vida Silvestre - 2005. Clikeando en las distintas ecorregiones y problemas ambientales se obtiene información y mapas muy apropiados para la Educación Geográfica.