miércoles, 27 de febrero de 2013

PROBLEMAS ESPACIALES MUNDIALES - PROGRAMA 2013




PROGRAMA 2013 - PROBLEMAS ESPACIALES MUNDIALES PROF. DRA. DIANA DURÁN. 4TO. AÑO PROFESORADO EN GEOGRAFÍA. ISFD Nº 79.

Durante el ciclo lectivo 2013 implementaremos el modelo 1 a 1 en el cursado del espacio curricular "Problemas Espaciales Mundiales",  por ello se indican en el programa una serie de artículos de Geoperspectivas y links de la web, además de los libros, artículos y atlas.
 
¡Preparen sus netbooks!
 
Dra. Diana Durán

domingo, 24 de febrero de 2013

ESTUDIÁ PROFESORADO EN GEOGRAFÍA EN EL ISFD Nº 79





En el Instituto Superior Docente 79 se dictará en el corriente año el profesorado de Geografía. Los interesados deberán dirigirse a Rivadavia 140, Punta Alta, de 9.30 a 11.30, 16 a 18 y 19 a 21.

 
 


En 2013, desde primer año, intercambio con el Instituto Superior del Profesorado Ruiz de Montoya de Posadas, Misiones.

Ver las imágenes del Intercambio 2012 aquí 

jueves, 21 de febrero de 2013

¿CÓMO FORMAR AL PROFESORADO? DEBATE EN EL GEOFORO




Nuevo debate en el Geoforo: ¿Cómo formar al profesorado? Una aproximación internacional Por Sara Fita Esteve. Para la participación de los docentes y alumnos de Geografía del país, América Latina y España.
 
Desde Geoperspectivas promovemos este debate por su importancia permanente, especialmente en Argentina donde se inicia una transformación en la Formación Docente.

En la época en la que estamos, con sus convulsiones sociales y protestas por la petición de derechos, se hace necesario reflexionar y debatir sobre diferentes aspectos que marcan nuestro papel como ciudadanos o las causas de que esta condición social esté en tela de juicio. Y como no, la función social que tiene la educación. Es por ello que creemos que el papel del profesor es clave en este contexto…
 
Pero, ¿qué tipo de profesor es el que necesitan nuestros alumnos? ¿Está realmente preparado para saber afrontar los nuevos retos que aparecen en una sociedad compleja y saturada de información? Por ello proponemos algunos interrogantes para debatir y construir colectivamente una opinión razonada: ¿cómo podríamos mejorar la formación inicial del profesorado en relación con los contenidos de Geografía e Historia? ¿Cuáles son las necesidades reales del profesor en sus primeros años? ¿Qué modelos existen en Iberoamérica que cumplen mejor las expectativas del futuro docente? ¿Estamos delante de una falta de organización universitaria o falta de conciencia respecto al papel del profesor?

lunes, 11 de febrero de 2013

PUBLICACIONES AMBIENTALES RELEVANTES PARA LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA




Riesgo climático urbano

Uno de los principales retos de la región, de cara al crecimiento urbano y a la creciente vulnerabilidad ante el cambio climático, será monitorear las áreas urbanas de riesgo ambiental al tiempo que garantizar la calidad de vida a los habitantes de los asentamientos urbanos. En ese sentido, el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, como parte de su mandato de evaluar e informar sobre el estado del medio ambiente, inició en 1995 el proceso de elaboración de las Evaluaciones Ambientales Integrales, llamadas Perspectivas del Medio Ambiente, GEO por sus siglas en inglés, (Global Environment Outlook). A través de este proceso se producen periódicamente Informes del Estado del Medio Ambiente a nivel mundial, regional, subregional, nacional y municipal.
 
 
 
TUNZA, la revista del PNUMA para los jóvenes. Agua dulce. Director de la Publicación Nick Nuttall.
 
Algunos títulos de la Revista:
 
Alrededor del mundo. Los acuíferos antiguos de África. Aguas mansas Mensaje en una botella. Soluciones pequeñas. Más alimentos, menos agua. ¿Tirando oro al retrete? Siete innovaciones con agua. El cambio empieza aquí y ahora.
 
 
Inevitablemente, a medida que la población humana continúa creciendo y trabajamos para asegurar que todos los habitantes del mundo tengan sufi ciente para comer y beber –y tengan acceso a saneamiento– el uso de agua está aumentando. Según la publicación del PNUMA Perspectivas del Medio Ambiente Mundial 5 (GEO5), a través de los últimos 50 años los retiros de agua se han multiplicado por tres.
Pero la cantidad de agua dulce en el mundo es más o menos fi ja, de modo que debemos valorar lo que tenemos y preservar los ecosistemas que ayudan a manejar su suministro. Esto comprende los bosques del mundo, que aumentan la absorción de agua de los suelos y una escorrentía lenta, además de ayudar a regular la lluvia y la evaporación. Comprende conservar nuestros sistemas fluviales y sus llanuras aluviales y humedales asociados, vitales para mantener las corrientes de agua naturales. Y también significa reducir la cantidad de contaminación que creemos que simplemente podemos quitar con agua.



PNUMA (2011). Seguimiento a nuestro medio ambiente en transformación: de Río a Río+20 (1992-2012) División de Evaluación y Alerta Temprana (DEWA), Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), Nairobi. 
 
 
Un índice que vale la pena
(picar en la figura para ver con más detalle)
 

Esta publicación fue concebida con la idea de mostrar cómo ha cambiado el planeta en dos decenios (tan solo 20 años) desde que los responsables de la toma de decisiones se reunieran en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible en Río de Janeiro. A fin de presentar dicha información de manera concluyente y sucinta, las tendencias ambientales y otras relacionadas con el tema se presentan mediante gráficos y grupos de datos agregados globalmente (principalmente datos estadísticos), los cuales han sido recopilados por organismos internacionales, institutos de investigación y otras entidades oficiales.



Las grandes tendencias económicas, ambientales, sociales y tecnológicas se muestran por medio de gráficos numéricos cuyas líneas de tendencia ascendente, descendente o estable están definidas por los datos. Si bien la mayoría de estas tendencias habla por sí misma, se han añadido breves explicaciones de los fenómenos observados a fin de incrementar la claridad de la información. Asimismo, se incluyen algunas imágenes satelitales tipo «antes y después», fundamentalmente del mismo período de referencia (1992-2010) para ilustrar los cambios ambientales locales. En algunos casos, los impactos representados siguen avanzando.
 
 
 
 
 
El proceso GEO 5 incluye varias publicaciones. Relevantes por los temas que tratan, por las fuentes que las han elaborado -que son organismos globales que tienen posibilidades de acceder a información muy importante y convocar a especialistas de muchos países-. Ello no obsta a que aplicando el principio de multiperspectividad expresemos como profesores y alumnos de geografía nuestras críticas y miradas disciplinarias a una información tan variada sobre los temas ambientales que son de primer interés para la educación geográfica. Y por todo ello las elegimos...

Dra. Diana Durán

miércoles, 6 de febrero de 2013

SISMO EN ISLAS SALOMON



F-E Region:Santa Cruz Islands

Time:2013-02-06 01:12:23.5 UTC
Magnitude:7.9 (Mw)
Epicenter:165.09°E 10.84°S
Depth:10 km
Status:M - manually revised

Fuerte sismo en las Islas Salomón


GEOFON Program

Un terremoto de 8,0 grados en la escala de Richter sacudió este miércoles el este de las Islas Salomón, en el Océano Pacífico, según el Servicio Geológico de Estados Unidos.

El sismo tuvo su epicentro a 5,8 kilómetros de profundidad y a 37 km al este de Kira Kira. Las Islas Salomón son parte del Cinturón de Fuego, zona de volcanes y fosas oceánicas que rodean la cuenca del Pacífico.
 

LO DICHO Y LOS HECHOS. INVESTIGACIÓN Y DEBATES DE HISTORIA ORAL Y ETNOGRAFÍA EN BAHÍA BLANCA Y LA REGIÓN DEL SUROESTE BONAERENSE




HERNÁNDEZ, Graciela (compiladora) Lo dicho y los hechos. Investigación y debates de historia  oral  y etnografía en Bahía Blanca y la región del suroeste bonaerense. Libros en colectivo / Cuadernos. 1a ed.  Bahía Blanca: Libros en Colectivo, 2013.

Los trabajos reunidos en este libro abordan temas y problemas de investigación diversos, pero tienen en común el hecho de priorizar el uso de metodologías cualitativas etnográficas y de la historia oral. Análisis interdisciplinario de distintas problemáticas sociales de Bahía Blanca y Punta Alta.
A continuación brindamos el índice del libro y agradecemos a su compiladora y al profesor Lic. Matías Alamo por enviarnos esta nueva bibliografía para el conocimiento de los visitantes al blog Geoperspectivas.
 
 
 
 

viernes, 1 de febrero de 2013

DÍA MUNDIAL DE LOS HUMEDALES 2013


Día mundial de los humedales. Los humedales cuidan el agua. Fundación Proteger.

El 2 de febrero, cada año, es el Día Mundial de los Humedales (DMH). Conmemora la fecha en que diferentes países firmaron la Convención de Ramsar –destinada a proteger estos ecosistemas irremplazables–, el 2 de febrero de 1971 en la ciudad homónima a orillas del Mar Caspio. El lema del DMH 2013 es “Los humedales cuidan el agua”.
Desde 1997, organismos oficiales, ONGs y grupos de ciudadanos aprovechan la jornada para realizar actividades de sensibilización sobre los beneficios de los humedales y las funciones únicas que cumplen para la naturaleza y la sociedad –para el ciclo del agua y la provisión de agua dulce en particular.
“Los humedales están sufriendo impactos de enorme magnitud, a manos de particulares a los que parece no importar el interés general ni la salud, que tanto dependen del agua. En las islas del Paraná y el Delta tenemos hoy un claro ejemplo, con casi 900 kilómetros de terraplenes ilegales”. Fundación PROTEGER.

RAMSAR

Para el Día Mundial de 2013 hemos aunado nuestros esfuerzos con el Programa Hidrológico Internacional de la UNESCO, que desempeña una función de coordinación del Año Internacional y se ha asociado a nosotros en la producción de nuestro cartel y nuestro folleto. Nuestro tema es Los humedales y el manejo del agua, un campo de actuación al que nuestro Grupo de Examen Científico y Técnico ha dedicado considerable atención a lo largo de muchos años, gracias a lo cual ha formulado abundantes y utilísimas orientaciones para nuestros países miembros.





Los humedales cuidan el agua  



Humedales en Coronel Rosales.

jueves, 31 de enero de 2013

TERREMOTO EN CHILE. ENERO DE 2013

 
 
 
 

Automatic GEOFON Global Seismic Monitor
 
Central Chile

Magnitude: 6.7
Origin time: 2013-01-30 20:15:45 UTC
Epicenter: 70.7°W 28.05°S
Depth: 47 km
 
 
 


Ver mapa más grande

La noticia

miércoles, 30 de enero de 2013

10 RAZONES PARA ESTUDIAR GEOGRAFÍA




De la Universidad Complutense de Madrid, pero válido para quienes enseñamos esta disciplina en todos los niveles del sistema educativo. 10 razones para estudiar Geografía, Se trata de un artículo que brinda fundamentos sustantivos para nuestro quehacer cotidiano y para "aggiornar" nuestras definiciones en los inicios del ciclo lectivo.

"La Geografía es uno de los saberes más antiguos en la tradición científica occidental.

En el caso de España:

(...) el Colegio de Geógrafos, creado por Ley de 4 de mayo de 1999 y constituido el 20 de octubre de 2001, supone una oportunidad histórica para la promoción y proyección de la Geografía y de la profesión y el colectivo de los geógrafos. De acuerdo con los Estatutos provisionales y Reglamento Interno del Colegio, “se consideran como actividades que desempeñan los geógrafos en su actividad profesional a aquellas relacionadas con el diagnóstico, la planificación y la gestión del territorio y el medio ambiente” (art. 15).

Existe una demanda creciente de Geografía por parte de la sociedad, que se concreta en la formulación de políticas territoriales de carácter global, y en la oferta de empleo en la Administración y en la empresa privada, exigiendo perfiles profesionales con conocimiento y capacidad de manejo de recursos físicos y humanos de manera integrada. Así, de la tradición histórica de la disciplina y de los recientes acontecimientos científicos y sociales, se desprenden las siguientes razones para estudiar Geografía:

1. Los geógrafos son profesionales cualificados en el manejo de SIG y Teledetección, campo con numerosas aplicaciones cartográficas que cuenta en la actualidad con una importante oferta de trabajo.
2. Los geógrafos desempeñan un papel principal en los servicios de Geo-marketing, un campo profesional reciente pero en expansión, que se ocupa de realizar estudios de oferta y de demanda de todo tipo de bienes y servicios, para orientar la localización y expansión territorial de las actividades económicas y de las cadenas comerciales.
3. La Geografía es una carrera con futuro profesional en la Administracion Pública y en el sector privado. Los geógrafos trabajan en consultorías y empresas de servicios geográficos con muy diversos fines: realizando estudios de localización, implantación e impacto de actividades económicas, a partir del estado del suelo, disponibilidad y precio, por ejemplo cuando una empresa quiere cambiar de ubicación o abrir una nueva planta; preparando guías turísticas y de viajes, mapas, contenidos para Internet y productos multimedia, divulgación editorial, etc.
4. La Geografía, como ciencia integradora de los aspectos naturales y humanos que conforman la realidad territorial, permite formar profesionales con una capacidad privilegiada en la identificación, interpretación y resolución de los conflictos socio-espaciales. Por ello, los geógrafos desempeñan un papel relevante como Agentes de Desarrollo Local.
5. Como especialistas en el análisis, interpretación y diagnóstico de los sistemas socio-espaciales, los geógrafos desmpeñan un papel fundamental en la planificación y ordenación del territorio.
6. Los geógrafos están desempeñando un importante papel en la progresiva implantación de una planificación territorial de ámbito regional o subregional por parte de las Comunidades Autónomas, formando parte tanto de los servicios administrativos competentes como de las empresas consultoras de asistencia técnica contratadas.
7. El turismo ofrece crecientes expectativas profesionales a los geógrafos, tanto desde la actividad consultora como desde la propia Administración a muy diferentes niveles. La asunción de los principios de la sostenibilidad en el sector turístico y la cada día mayor complejidad y exigencia de los turistas, han hecho que ganen importancia los aspectos territoriales y ambientales que forman parte de los productos turísticos. El resultado ha sido una mayor atención a la calidad del destino, como hecho sectorial y territorial al mismo tiempo, y la creación por parte de la Administración turística de planes de desarrollo y de sistemas de gestión que se dirigen a su ordenación y recualificación, caso de los Planes de Excelencia y Dinamización o del proyecto Municipio Sostenible.
8. Los geógrafos son profesionales capacitados para la gestión del medio ambiente, desempeñando tareas de: ordenación, gestión y conservación de espacios naturales, formulación e implementación de planes forestales, estudios de impacto ambiental, gestión integral de riesgos naturales, auditorías medioambientales, educación ambiental, etc.
El concepto de desarrollo sostenible, introducido en la Conferencia de Estocolmo de 1972, adquirió un carácter general como principio rector de las políticas territoriales y de desarrollo a partir de la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro en 1992, que definió el concepto de desarrollo sostenible como principio rector de las políticas territoriales y de desarrollo. Los geógrafos son profesionales capacitados para interpretar las relaciones sociedad-espacio en su evolución y contexto espacio-temporal, y pueden contribuir a la definición, aplicación y evaluación de los criterios de sostenibilidad.
9. Los geógrafos desempeñan una función docente históricamente reconocida, con una demanda permanente de profesores de Geografía en los diferentes ciclos de la enseñanza.
10. En el campo de las ciencias sociales, los geógrafos dirigen y participan en grupos interdisciplinares de investigación sobre procesos y estructuras territoriales."
 
 

Mamani Mamani

Señaló Albina Lara en la red social Facebook: "Muy fuertes las 10 razones. Agregaría que la geografía es capaz de acercarnos a otros territorios, a otros géneros de vida, a otras sociedades y eso tiene un enorme beneficio para la sociedad como un todo".
 
Por otra parte, todas estas razones se vinculan con el valor formativo de la geografía en la educación en todos los niveles del sistema educativo y, por lo tanto, deberían ser tenidas en cuenta por los profesores para sustentar la importancia que tiene su enseñanza.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

Viviendo otra geografía  Dra. Albina Lara.

El valor formativo de la geografía. Dra. Diana Durán

lunes, 28 de enero de 2013

EL TURISMO RURAL COMO ESTRATEGIA DE DINAMIZACIÓN TERRITORIAL. EL CASO DEL SUDOESTE BONAERENSE

 
Bodega Saldungaray, Saldungaray. Torquinst

El turismo rural como estrategia de dinamización territorial. El caso del sudoeste bonaerense, Romina Valeria Schroeder, Nidia Formiga. Anales de Geografía de la Universidad Complutense. 2012. Universidad Complutense de Madrid. 2012, vol. 32, núm. 2 369-397.

Bajar texto completo aquí

En las últimas décadas se ha evidenciado un rápido proceso de cambio tecnológico y productivo en las áreas rurales, que ha provocado un fuerte impacto en la organización del territorio. Por otro lado, desde los ámbitos urbanos se observa una revalorización de los espacios rurales, tanto para la localización de segundas residencias, como para el turismo y la recreación. Este artículo se enfoca en esta dinámica que se identifica como nueva ruralidad, en la cual se destaca la dimensión territorial. Las relaciones entre los asentamientos humanos son expresadas en un continuum urbano-rural, en el cual se evidencia el desarrollo progresivo de actividades agrícolas no tradicionales y actividades no agrícolas en el medio rural. El análisis de estos cambios, en el caso del área de influencia inmediata de una ciudad intermedia (Bahía Blanca, Argentina), pone de manifiesto el rol dinamizador de las actividades turísticas y recreativas en el desarrollo rural.

martes, 22 de enero de 2013

EL PUERTO COMERCIAL DE ARROYO PAREJA. UN EMPRENDIMIENTO FRANCÉS EN LA ARGENTINA DE COMIENZOS DEL SIGLO XX


Estuario de la Bahía Blanca y sus puertos, realizados (R) y proyectados (P)

El puerto comercial de Arroyo Pareja. Un emprendimiento francés en la Argentina de comienzos del siglo XX. Gustavo Chalier. "Quaderns d’història de l’enginyeria", (2012, vol. XIII, p. 155-177), Centre de Recerca per a la Història de la Tècnica “Francesc Santponç i Roca”. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Industrial de Barcelona (Universitat Politècnica de Catalunya). Càtedra UNESCO de Tècnica i Cultura de la UPC.

¿Bosquejar la historia del puerto comercial de Punta Alta en pocas páginas? ¿Es eso posible? Al menos, se intentará. Como todos saben, la erección de un puerto requiere algo más que un sólido plan de ingeniería; las posibilidades económicas de la región y el entramado de intereses políticos y económicos en juego hacen que esta empresa desborde los límites de lo meramente técnico. Este trabajo tiene como norte poner en claro algunas cuestiones relativas al desarrollo histórico de un puerto marítimo de la Argentina. Se propone aportar elementos tendientes a la comprensión del intento del capital francés de construir un espacio económico y un circuito productivo de la región de Punta Alta a principios del siglo XX. Asimismo procura ser una contribución a la escasa bibliografía producida sobre este tema. La investigación que apoya este artículo se viene desarrollando en el Archivo Histórico Municipal de la ciudad de Punta Alta y forma parte de la labor de rescate y valoración del pasado que efectúa este organismo.
 
Artículo de gran relevancia para conocer la geografía e historia de Punta Alta y la región. Agradecemos el aporte de nuestro colega, Lic. Gustavo Chalier para la publicación de este artículo.

viernes, 18 de enero de 2013

MALÍ. LA GUERRA, LOS RECURSOS Y EL NEOCOLONIALISMO



 
 
La noticia

Francia inició su intervención en Mali hace una semana después de que los rebeldes tomaron esta ciudad al norte de la capital, Bamako. BBC Mundo. 18 de enero de 2013
 
¿Qué busca Francia en Malí? BBC Mundo. 15 de enero de 2013.
 
La incursión de las fuerzas francesas tiene según Hollande un único objetivo: impedir que grupos rebeldes islámicos que controlan el norte de Mali tomen control del país... Pero muchos se preguntan también si se trata de una intervención más de Francia en una de sus antiguas colonias. Francia tiene un historial de intervenciones militares en sus antiguas colonias en momentos de revueltas, golpes de Estado e inestabilidad política. El analista de la BBC Tim Whewell comenta que Francia, que hasta los años 50 y 60 controló varios países africanos, "nunca dejó la región del todo".
 
 
 
 
  
 
 
Notas de fondo para comprender geográficamente el problema de Malí
 
El vicio colonial Rebelión. Gian Paolo Calchi Novati
 
No es el caso de llamar a la usurpación porque Mali sea de hecho un Estado fallido. Dos tercios del territorio se hallan ocupados por rebeldes y en la capital Bakamo se mantiene un precario condominio entre una junta militar y un gobierno civil provisional asediado por un ejército empeñado en una carrera por saber quién es más irresponsable e impotente.
 
   


Mali: Un Eldorado de uranio, oro, petróleo, minerales estratégicos   R. Teichman.
 
No importa lo que digan los medios dominantes, el objetivo de este nueva guerra no es otro que despojar a un país más de sus recursos naturales asegurando el acceso de las corporaciones internacionales, Lo que ahora se hace en Mali mediante bombas y balas se hace con Irlanda, Grecia, Portugal y España a través de la esclavitud de la deuda.
 
 
 


 
 
 


miércoles, 16 de enero de 2013

ESTUDIOS GEOGRÁFICOS. ÚLTIMO NÚMERO




La Revista Estudios Geográficos  fue fundada en 1940 por el Instituto Juan Sebastián Elcano del CSIC. La revista publica artículos dedicados a la investigación científica en Geografía, noticias y comentarios, y reseñas bibliográficas de actualidad editorial. Desde 2005 se edita bianualmente. Por el Instituto de Economía, Geografía y Demografía (IEGD) Centro de Ciencias Humanas y Sociales, CSIC de Madrid. España.

Las aportaciones que recibe Estudios Geográficos son, tanto de carácter conceptual y metodológico, como de análisis del espacio y territorio geográficos, dando entrada también a artículos relacionados con otras ciencias afines como la cartografía, geología, ecología, ingeniería forestal, edafología, economía, demografía, sociología, etc. Recientemente, la revista ha estado atenta a las nuevas tecnologías de la información geográfica (Sistemas de Información Geográfica y Teledetección).

Ver último número Vol. 73. N. 273 (2012) aquí.
 
Se destacan los artículos: "El poder de los mapas" de Rodolfo Núñez de las Cuevas y "El nuevo mapa político y económico de América Latina: Alianza Pacífico versus UNASUR" de Alfredo Sánchez Muñoz.

viernes, 4 de enero de 2013

LAS REDES SOCIALES Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. LA EXPERIENCIA DEL GEOFORO. BALANCE ANUAL DE 2012





SOUTO GONZÁLEZ, Xosé M. y FITA ESTEVE, Saral. Las redes sociales y la innovación educativa. La experiencia del Geoforo. Balance anual de 2012. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. [En línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, 30 de diciembre de 2012, Vol. XVII, nº 1006. <http://www.ub.es/geocrit/b3w-1006.htm>. [ISSN 1138-9796].


El aumento de la participación en los foros ha facilitado el intercambio de opiniones y argumentos sobre la innovación educativa. Podemos definir este momento como la creación de una red social con intereses profesionales coincidentes: la mejora del aprendizaje de los hechos sociales, en especial los que tienen una característica geográfica. Los datos que se aportan en este balance anual nos indican que se está asentando el Geoforo allí donde hay grupos locales, lo que nos confirma que este blog es una red de redes.
Palabras clave: Educación geográfica, espacio social, profesores iberoamericanos, comunidad escolar, redes sociales.
 
 

La estructura del Geoforo se ubica en la “Ventana” Enseñanza del portal Geocrítica (http://www.ub.es/geocrit/menu.htm), donde se colocan las aportaciones de las diferentes personas que han venido participando en los distintos foros. Su ubicación en este portal permite disponer de un amplio caudal de informaciones a través de las revistas y recursos del mismo. Además en estas revistas (Biblio3W, Aracne, Scripta Nova) el lector puede encontrar trabajos complementarios de los asuntos debatidos en los foros. Así en este año 2012 se han publicado las reseñas que han realizado el profesor José A. Santiago sobre el segundo debate y la profesora Diana Durán sobre el séptimo. De esta manera se va conformando un conjunto de artículos de síntesis de los debates que serán una buena evidencia para el análisis posterior de la enseñanza de las ciencias sociales en relación con los discursos y los sueños pedagógicos.