viernes, 20 de febrero de 2026

EL GIGANTE DE AMÉRICA LATINA: LA DICOTOMÍA ENTRE EL BRASIL POTENCIA Y EL NORDESTE OLVIDADO

 


Fuente: The Political Room


EL GIGANTE DE AMÉRICA LATINA: LA DICOTOMÍA ENTRE EL BRASIL POTENCIA Y EL NORDESTE OLVIDADO

Dr. Sergio Páez (1)

 

Brasil ha sido históricamente definido por su potencial como la mayor economía de América Latina; miembro del bloque BRICS+ (2) y poseedor de una riqueza natural excepcional, el país proyecta hacia el exterior una imagen de potencia emergente. Sin embargo, esta fachada de modernidad y crecimiento industrial contrasta en forma notoria con la persistente realidad del Nordeste brasileño, una región que detenta las fallas estructurales de un modelo de desarrollo profundamente desigual.

 

La fachada de la potencia

 

Desde una perspectiva macroeconómica, Brasil es un coloso. Su sector agroindustrial es líder mundial, su matriz energética es de las más limpias del planeta y ciudades como São Paulo funcionan como centros financieros globales. Este relato del "Brasil Potencia" se sustenta en cifras de exportación y avances tecnológicos de sectores como la aeronáutica (Embraer) y la extracción petrolera en aguas profundas.

 

La herida abierta: pobreza y desigualdad en el nordeste

 

En contraste, el Nordeste —compuesto por nueve estados—, ha sido históricamente el escenario de la exclusión social. No se trata de la falta de recursos, sino de una herencia colonial y política que ha perpetuado la concentración de la riqueza.

 

Algunos condicionantes

 

-       El Fenómeno de la "Industria de la Sequía": A menudo, la escasez de agua en el sertão (vasta subregión semiárida del Nordeste) ha sido utilizada por las élites locales para captar recursos federales que raramente llegan a quienes más los necesitan.

-       Brecha de Infraestructura: Mientras el Sur y Sudeste gozan de redes logísticas avanzadas, muchas zonas del Nordeste luchan por el acceso básico a saneamiento y educación de calidad.

-       Indicadores Sociales: A pesar de los avances en las últimas décadas (gracias a programas de transferencia de renta como Bolsa Familia), el Nordeste sigue registrando las tasas más altas de analfabetismo y mortalidad infantil del país.

 


Maceio: barrios periféricos. Fotografía. Sergio Páez

Una dualidad estructural

 

La dicotomía no es solo económica, es estructural. Brasil funciona como un país que contiene a otro dentro de sí. El desarrollo del "Brasil Potencia" se ha construido, en gran medida, sobre la migración de mano de obra barata desde el Nordeste hacia las grandes metrópolis del sur, creando un ciclo de dependencia y despojo. El problema de Brasil no es la falta de riqueza, sino la distribución de esta. El Nordeste no es pobre, sino que ha sido empobrecido por siglos de negligencia política.

 

En síntesis

 

Para que Brasil alcance realmente el estatus de potencia global de forma sostenible, debe resolver su deuda histórica con el Nordeste. Una nación no puede considerarse desarrollada si una quinta parte de su territorio vive bajo la sombra de la inseguridad alimentaria y la falta de oportunidades. La verdadera grandeza de Brasil no se medirá por su PIB, sino por su capacidad de acortar la distancia entre los rascacielos de la Avenida Paulista y las casas de barro del interior de Maranhon o Alagoas.

 


                                                   
São Paulo. Fotografía. Sergio Páez

Brasil, claramente es un país de contrastes profundos, y comparar el motor económico del país (São Paulo) con estados del Nordeste como Maranhão y Alagoas permite visualizar las brechas regionales en desarrollo, ingresos y calidad de vida.

El cuadro que sigue comparra los datos más recientes disponibles (proyecciones y reportes de 2024-2026 basados en el Censo e indicadores del IBGE (Instituto Brasileño de Geografía y Estadística)

São Paulo vs. Maranhão vs. Alagoas

Indicador

São Paulo (Sudeste)

Maranhão (Nordeste)

Alagoas (Nordeste)

PIB per cápita (R$)

~ R$ 77.566

~ R$ 22.100

~ R$ 24.100

IDH (Índice Des. Humano)

0.806 (Muy Alto)

0.676 (Medio)

0.683 (Medio)

Pobreza Extrema (%)

~ 2.1%

~ 14.4%

~ 11.8%

Tasa de Alfabetización

97.4%

85.1%

83.2%

Desempleo (2025)

~ 5.8%

~ 8.2%

~ 8.9%

Mortalidad Infantil

10.5 por 1000

18.2 por 1000

16.4 por 1000

Saneamiento Básico

92.5% de cobertura

31.2% de cobertura

34.8% de cobertura


Esta comparación es el ejemplo perfecto de la "geografía de la desigualdad" en Brasil.

Análisis de los datos

1. Economía y Producción

-       São Paulo: Es el centro financiero e industrial. Su PIB es superior al de muchos países de América Latina. Posee una economía diversificada que va desde la alta tecnología y servicios financieros hasta el agronegocio avanzado.

-       Maranhão y Alagoas: Aunque han mostrado crecimiento en sectores como la exportación de granos (Maranhão) y el turismo/industria química (Alagoas), siguen dependiendo significativamente de transferencias federales y del sector público.

2. Desafíos Sociales

-       Educación: Existe una brecha de casi 15 puntos porcentuales en alfabetización. Mientras São Paulo se acerca a niveles europeos, los estados del Nordeste luchan contra el analfabetismo funcional, especialmente en zonas rurales.

-       Infraestructura: El dato de Saneamiento Básico es quizás el más crítico. La falta de alcantarillado en gran parte de Maranhão y Alagoas impacta directamente en los índices de salud pública y mortalidad infantil.


3. Tendencias Recientes (2025-2026)

Según los últimos reportes del IBGE, el desempleo ha caído a mínimos históricos en todo el país (alrededor del 5.1% nacional), pero la desigualdad de ingresos persiste. São Paulo continúa liderando en innovación y patentes, mientras que el Nordeste está liderando la transición energética de Brasil mediante la expansión masiva de parques eólicos y solares.

Mientras que São Paulo se comporta como una potencia europea en términos de indicadores de infraestructura y capital humano, Maranhão y Alagoas todavía luchan contra problemas del siglo XIX. La riqueza de São Paulo se nutre de un mercado interno robusto, mientras que los estados del Nordeste dependen fuertemente de transferencias federales y programas sociales para evitar un colapso humanitario.

 

Fuentes de consulta:

Oxfam Brasil. (2023). La distancia que nos une: Un retrato de las desigualdades brasileñas. https://www.oxfam.org.br

Instituto Brasileiro de Geografía e Estadística (2024). Síntesis de indicadores sociales: Un análisis de las condiciones de vida de la población brasilera 2023 https://www.ibge.gov.br.

Instituto de Pesquisa Económica Aplicada (IPEA). (2025). “Políticas regionales y el nordeste: Desafíos de la desigualdad estructural”. Boletín de Políticas Estratégicas.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2024). Informe sobre Desarrollo Humano 2023-24: Brasil y sus disparidades regionales. Naciones Unidas.



(1) Dr. en geografía de la Universidad del Salvador. Coordinador de la carrera de Profesorado Secundario en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya.

(2) Bloque de países formado por Brasil, Rusia, India, China, Sudáfrica y nuevos miembros incorporados (Egipto, Etiopía, Irán, Emiratos Árabes Unidos)

XVI JORNADAS NACIONALES DE GEOGRAFÍA FÍSICA. "LA GEOGRAFÍA FÍSICA COMO ABORDAJE INTEGRADO EN EL ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE LOS IMPACTOS REGIONALES EN EL CONTEXTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO"

 



▶️️ Compartimos información referida a las XVI JORNADAS NACIONALES DE GEOGRAFÍA FÍSICA “La Geografía Física como abordaje integrado en el análisis y solución a los impactos regionales en un contexto de cambio climático” a realizarse del 5 al 8 de mayo de 2026 en la ciudad de Mar del Plata. 




LINKS IMPORTANTES



ACTIVIDAD PREJORNADAS DESDE EL 20 DE FEBRERO DE 2026



▶️️ Se extiende el plazo de presentación de los resúmenes extendidos para las jornadas hasta el día 01/03/2026 como plazo definitivo. Ya se encuentran los horarios tentativos de la organización del evento e información adicional en la tercera circular: https://bit.ly/gregrafiafisica_3racircular  



martes, 17 de febrero de 2026

EL PARAÍSO EN DEUDA: CRISIS AMBIENTAL EN LAS PLAYAS DEL NORDESTE DE BRASIL

 



Imágenes del deterioro ambiental tomadas por el Dr. Sergio Páez en enero/febrero de 2026

EL PARAÍSO EN DEUDA: CRISIS AMBIENTAL EN LAS PLAYAS DEL NORDESTE DE BRASIL

Dr. Sergio Páez[1]

Brasil posee una de las líneas costeras más extensas y biodiversas del mundo. Entre ellas se destaca la región Nordeste, considerada el emblema de su riqueza natural. Sin embargo, lo que históricamente se ha promocionado como un refugio de aguas cristalinas y arenas blancas, hoy enfrenta una realidad diferente y sombría.

 

A principios de 2026, informes ambientales de diversas agencias e institutos especializados indicaban que la calidad de las playas brasileñas ha caído a su nivel más bajo en una década. La contaminación no es un evento aislado, sino una crisis multifactorial que combina el déficit histórico de infraestructura, los desastres industriales y la creciente marea de plásticos.  

 

El desafío del saneamiento básico

 

El principal responsable del deterioro de las playas del Nordeste es, paradójicamente, el crecimiento urbano. La falta de una red de saneamiento básico eficiente provoca que toneladas de aguas residuales sin tratar sean vertidas directamente a los ríos y mares.

  

Impacto bacteriano: La presencia de la bacteria “escherichia coli” ha obligado a las autoridades a declarar "no aptas para el baño" a cientos de playas de estados como Bahía, Pernambuco, Alagoas y Ceará.

 

Riesgo sanitario: Apenas iniciado el mes de enero de 2026, se reportaron brotes de enfermedades gastrointestinales en turistas y residentes, vinculados directamente al contacto con aguas contaminadas por residuos fecales.   

 

La invasión de los plásticos y microplásticos: El plástico representa casi el 50% de la basura encontrada en el mar brasileño. En el Nordeste, el problema se agrava por dos vías:

 

-        Basura Local: El descarte inadecuado por parte de bañistas y la deficiente gestión de residuos sólidos municipales.

 

-        Corrientes Transatlánticas: Debido a su posición geográfica, el Nordeste de Brasil recibe una cantidad masiva de residuos plásticos provenientes de otros continentes a través de las corrientes oceánicas, por lo que sus playas se convierten en receptoras de basura global.

 

Consecuencias Socioeconómicas

 


Región del Nordeste de Brasil en Google Earth

Para una región como el Nordeste de Brasil que depende del turismo y la pesca artesanal, la contaminación es una sentencia económica con impactos en el turismo y en la seguridad alimentaria.

 

Turismo en riesgo: La degradación del paisaje y las alertas sanitarias ahuyentan a los viajeros, afectando la cadena de hoteles y servicios.

 

Seguridad alimentaria: La contaminación de manglares pone en riesgo el consumo de moluscos y peces, base de la dieta y sustento de miles de familias "ribeirinhas".  

En síntesis

La contaminación de las playas del Nordeste de Brasil refleja un modelo de desarrollo que ha relegado la salud de los océanos a un segundo plano. Las campañas de limpieza, aunque necesarias, resultan insuficientes frente a la magnitud del problema.

 

Se requiere una inversión sostenida en infraestructura de saneamiento y una fiscalización estricta de las actividades industriales y navieras. De no actuar con prontitud, el “paraíso” brasileño corre el riesgo de quedar reducido a una memoria fotográfica de lo que alguna vez fue un ecosistema vibrante y saludable. 




Fotografía y video tomado por el Dr. Sergio Páez

Fuentes de consulta

Agência Estadual de Meio Ambiente [CPRH] (2026). Balneabilidade das praias. Governo de Pernambuco. https://www2.cprh.pe.gov.br/monitoramento-ambiental/balneabilidade/

Instituto do Meio Ambiente e Recursos Hídricos [INEMA] (2026). Qualidade das praias. Governo da Bahia. https://www.ba.gov.br/inema/servicos/monitoramento/qualidade-das-praias

Superintendência Estadual do Meio Ambiente [SEMACE]. (2026) Boletim de balneabilidade das praias de Fortaleza. Governo do Estado do Ceará. https://www.semace.ce.gov.br/

 



[1] Doctor en Geografía de la Universidad del Salvador. Coordinador de la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya.

domingo, 15 de febrero de 2026

EL TERRITORIO COMO AULA VIVA: HACIA UN APRENDIZAJE SITUADO


 





Mbojeré cultural. Una experiencia de aprendizaje situado en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya de Posadas, Misiones





Intercambio Interinstitucional entre los Profesorados de Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya de Posadas, Misiones y el Instituto de Formación Docente N° 79 de Punta Alta, Buenos Aires. (2012 y 2013)

EL TERRITORIO COMO AULA VIVA: HACIA UN APRENDIZAJE SITUADO

Dra. Diana Durán[1]

 

El olvido del territorio en la educación

¿Qué ocurre cuando los mapas desaparecen del aula? ¿Qué saberes se pierden cuando el territorio no se localiza?

La Geografía mantiene y revaloriza sus temas e intereses día a día, no solo en lo tecnológico a través de múltiples recursos, incluida la inteligencia artificial; sino también en lo conceptual. Ya lo había explicado Sergio Boisier (2003) en su artículo “Globalización, Geografía Política y Fronteras”, en el que analiza con claridad la indiscutible importancia del territorio y de la Geografía. Sin embargo, también se percibe el olvido de muchos cientistas y educadores sociales de la explicación y narrativa de los espacios que estudian. Asimismo, en muchas aulas de los niveles secundario y superior brillan por su ausencia los mapas y las interpretaciones referidas a los lugares, regiones y territorios de manera precisa y original.

El aprendizaje situado como respuesta crítica

Por las razones antes mencionadas, nos ocupamos en este artículo de la noción de aprendizaje situado, tanto aplicada al ambiente como a los territorios y al desarrollo local. Como señalaba, en muchas ocasiones se aprecia el déficit de la dimensión geográfica en los análisis territoriales y ambientales. Por ello, es necesario incorporar día a día a la educación y la investigación nociones y conceptos geográficos genuinos. Una investigación puede ser rigurosa en teoría y método, pero sin la dimensión geográfica, sus objetos y aplicaciones quedan difusos. Por ejemplo, muchas tesis de grado y postgrado demuestran el “olvido” de lo territorial de manera que los trabajos parecen vagar en un mundo sin espacios concretos y plagados de hipótesis y metodologías minuciosas, con débil aplicación al mundo real.

Asimismo, es indispensable repensar la educación en la Argentina y América Latina, en la que se identifican lugares y regiones atravesados por cambios ambientales, sociales y culturales que demandan respuestas innovadoras y contextualizadas en los territorios de referencia.

En tal derrotero, el aprendizaje situado se funda en el análisis pormenorizado de los contextos históricos y geográficos en los que ocurre, por lo que las instituciones educativas, los directivos, los expertos, los capacitadores y otros actores sociales forman parte de un entramado creativo de gran trascendencia: la construcción colectiva de saberes. Por ello se requiere una interpretación crítica y una acción transformadora sobre la naturaleza educativa de las innovaciones, vinculando la teoría con la práctica y el conocimiento científico con los saberes locales.

Territorio, comunidad y ciudadanía

El territorio es un escenario de aprendizaje, memoria y conflicto, en el que las nuevas propuestas didácticas deberían integrarse con nociones que nutran el análisis con nociones geográficas. De esta manera, se promoverá la participación comunitaria y el desarrollo local como motores de cambio.

El aprendizaje situado enfatiza el contexto como parte esencial del proceso educativo, muy presente en enfoques basados en proyectos, en problemas y en conflictos.

El aprendizaje situado es un modelo didáctico vinculado a las necesidades educativas del siglo XXI, puesto que contempla la incorporación del contexto geográfico, sociocultural e histórico al proceso de enseñanza-aprendizaje. (Cid- García, M. Marcillo-Murillo, D. 2023).

De esta manera, se relaciona estrechamente con el desarrollo local entendido como un proceso endógeno que busca potenciar las capacidades humanas, los recursos propios de un territorio y la participación social, con el fin de generar el bienestar colectivo y la sostenibilidad. (Sosa González, Riquelme Rivero y Diez Valladares. 2020)

El aprendizaje situado constituye a la vez un concepto teórico y un eje didáctico. Un enfoque que destaca el contexto como parte esencial del proceso educativo y se vincula con metodologías activas. En el siglo XXI, este modelo de aprendizaje responde a la necesidad de integrar los contextos geográfico, sociocultural e histórico en la enseñanza y reconocer que el conocimiento se construye en interacción con los territorios, los lugares, las regiones, las comunidades. Por ello son sustantivas la inclusión de la cartografía, las imágenes y las narrativas que los representan. Desde esta perspectiva, el territorio se convierte en aula expandida, laboratorio vivo y espacio de construcción de ciudadanía.

Corolario

Si se tiene en cuenta esta noción central tanto en la educación como en la ciencia, los responsables correspondientes estarán comprometidos a incluir en sus trabajos la perspectiva territorial, volverán los mapas a las aulas y las explicaciones genuinamente geográficas que permitan la mayor comprensión de los problemas y conflictos contemporáneos con claridad y certezas, muchas veces olvidadas en el fárrago de las explicaciones a espaciales.

Cuando los mapas y las interpretaciones geográficas regresen al aula, también volverán las preguntas que nacen del suelo, del río, del barrio. Volverá la geografía como memoria viva.

Referencias bibliográficas

Boisier, Sergio (2002) “Globalización, Geografía Política y Fronteras”. En Anales de geografía de la Universidad Complutense. 2003, 23 21-39. Santiago de Chile. Universidad Complutense.

Cid García, M. Marcillo-Murillo, D. (2023). “El Aprendizaje Situado: una Oportunidad para la Práctica Pedagógica Innovadora, Crítica y Reflexiva”. Revista Científica Hallazgos 21, 8 (3), 316-329. http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/

Sosa González, Riquelme Rivero y Diez Valladares (2020) “Consideraciones sobre el desarrollo local”. Revista Universidad y sociedad. Universidad y Sociedad. Vol. 12. N° 4. Cienfuegos jul.-ago. 2020.  Epub 02-Ago-2020.




[1] Dra. en Geografía de la Universidad del Salvador. Profesora del Doctorado en Educación Ambiental del Fondo Verde y de Postítulos en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya. diana.a.duran@gmail.com