martes, 17 de febrero de 2026

EL PARAÍSO EN DEUDA: CRISIS AMBIENTAL EN LAS PLAYAS DEL NORDESTE DE BRASIL

 



Imágenes del deterioro ambiental tomadas por el Dr. Sergio Páez en enero/febrero de 2026

EL PARAÍSO EN DEUDA: CRISIS AMBIENTAL EN LAS PLAYAS DEL NORDESTE DE BRASIL

Dr. Sergio Páez[1]

Brasil posee una de las líneas costeras más extensas y biodiversas del mundo. Entre ellas se destaca la región Nordeste, considerada el emblema de su riqueza natural. Sin embargo, lo que históricamente se ha promocionado como un refugio de aguas cristalinas y arenas blancas, hoy enfrenta una realidad diferente y sombría.

 

A principios de 2026, informes ambientales de diversas agencias e institutos especializados indicaban que la calidad de las playas brasileñas ha caído a su nivel más bajo en una década. La contaminación no es un evento aislado, sino una crisis multifactorial que combina el déficit histórico de infraestructura, los desastres industriales y la creciente marea de plásticos.  

 

El desafío del saneamiento básico

 

El principal responsable del deterioro de las playas del Nordeste es, paradójicamente, el crecimiento urbano. La falta de una red de saneamiento básico eficiente provoca que toneladas de aguas residuales sin tratar sean vertidas directamente a los ríos y mares.

  

Impacto bacteriano: La presencia de la bacteria “escherichia coli” ha obligado a las autoridades a declarar "no aptas para el baño" a cientos de playas de estados como Bahía, Pernambuco, Alagoas y Ceará.

 

Riesgo sanitario: Apenas iniciado el mes de enero de 2026, se reportaron brotes de enfermedades gastrointestinales en turistas y residentes, vinculados directamente al contacto con aguas contaminadas por residuos fecales.   

 

La invasión de los plásticos y microplásticos: El plástico representa casi el 50% de la basura encontrada en el mar brasileño. En el Nordeste, el problema se agrava por dos vías:

 

-        Basura Local: El descarte inadecuado por parte de bañistas y la deficiente gestión de residuos sólidos municipales.

 

-        Corrientes Transatlánticas: Debido a su posición geográfica, el Nordeste de Brasil recibe una cantidad masiva de residuos plásticos provenientes de otros continentes a través de las corrientes oceánicas, por lo que sus playas se convierten en receptoras de basura global.

 

Consecuencias Socioeconómicas

 


Región del Nordeste de Brasil en Google Earth

Para una región como el Nordeste de Brasil que depende del turismo y la pesca artesanal, la contaminación es una sentencia económica con impactos en el turismo y en la seguridad alimentaria.

 

Turismo en riesgo: La degradación del paisaje y las alertas sanitarias ahuyentan a los viajeros, afectando la cadena de hoteles y servicios.

 

Seguridad alimentaria: La contaminación de manglares pone en riesgo el consumo de moluscos y peces, base de la dieta y sustento de miles de familias "ribeirinhas".  

En síntesis

La contaminación de las playas del Nordeste de Brasil refleja un modelo de desarrollo que ha relegado la salud de los océanos a un segundo plano. Las campañas de limpieza, aunque necesarias, resultan insuficientes frente a la magnitud del problema.

 

Se requiere una inversión sostenida en infraestructura de saneamiento y una fiscalización estricta de las actividades industriales y navieras. De no actuar con prontitud, el “paraíso” brasileño corre el riesgo de quedar reducido a una memoria fotográfica de lo que alguna vez fue un ecosistema vibrante y saludable. 




Fotografía y video tomado por el Dr. Sergio Páez

Fuentes de consulta

Agência Estadual de Meio Ambiente [CPRH] (2026). Balneabilidade das praias. Governo de Pernambuco. https://www2.cprh.pe.gov.br/monitoramento-ambiental/balneabilidade/

Instituto do Meio Ambiente e Recursos Hídricos [INEMA] (2026). Qualidade das praias. Governo da Bahia. https://www.ba.gov.br/inema/servicos/monitoramento/qualidade-das-praias

Superintendência Estadual do Meio Ambiente [SEMACE]. (2026) Boletim de balneabilidade das praias de Fortaleza. Governo do Estado do Ceará. https://www.semace.ce.gov.br/

 



[1] Doctor en Geografía de la Universidad del Salvador. Coordinador de la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya.

domingo, 15 de febrero de 2026

EL TERRITORIO COMO AULA VIVA: HACIA UN APRENDIZAJE SITUADO


 





Mbojeré cultural. Una experiencia de aprendizaje situado en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya de Posadas, Misiones





Intercambio Interinstitucional entre los Profesorados de Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya de Posadas, Misiones y el Instituto de Formación Docente N° 79 de Punta Alta, Buenos Aires. (2012 y 2013)

EL TERRITORIO COMO AULA VIVA: HACIA UN APRENDIZAJE SITUADO

Dra. Diana Durán[1]

 

El olvido del territorio en la educación

¿Qué ocurre cuando los mapas desaparecen del aula? ¿Qué saberes se pierden cuando el territorio no se localiza?

La Geografía mantiene y revaloriza sus temas e intereses día a día, no solo en lo tecnológico a través de múltiples recursos, incluida la inteligencia artificial; sino también en lo conceptual. Ya lo había explicado Sergio Boisier (2003) en su artículo “Globalización, Geografía Política y Fronteras”, en el que analiza con claridad la indiscutible importancia del territorio y de la Geografía. Sin embargo, también se percibe el olvido de muchos cientistas y educadores sociales de la explicación y narrativa de los espacios que estudian. Asimismo, en muchas aulas de los niveles secundario y superior brillan por su ausencia los mapas y las interpretaciones referidas a los lugares, regiones y territorios de manera precisa y original.

El aprendizaje situado como respuesta crítica

Por las razones antes mencionadas, nos ocupamos en este artículo de la noción de aprendizaje situado, tanto aplicada al ambiente como a los territorios y al desarrollo local. Como señalaba, en muchas ocasiones se aprecia el déficit de la dimensión geográfica en los análisis territoriales y ambientales. Por ello, es necesario incorporar día a día a la educación y la investigación nociones y conceptos geográficos genuinos. Una investigación puede ser rigurosa en teoría y método, pero sin la dimensión geográfica, sus objetos y aplicaciones quedan difusos. Por ejemplo, muchas tesis de grado y postgrado demuestran el “olvido” de lo territorial de manera que los trabajos parecen vagar en un mundo sin espacios concretos y plagados de hipótesis y metodologías minuciosas, con débil aplicación al mundo real.

Asimismo, es indispensable repensar la educación en la Argentina y América Latina, en la que se identifican lugares y regiones atravesados por cambios ambientales, sociales y culturales que demandan respuestas innovadoras y contextualizadas en los territorios de referencia.

En tal derrotero, el aprendizaje situado se funda en el análisis pormenorizado de los contextos históricos y geográficos en los que ocurre, por lo que las instituciones educativas, los directivos, los expertos, los capacitadores y otros actores sociales forman parte de un entramado creativo de gran trascendencia: la construcción colectiva de saberes. Por ello se requiere una interpretación crítica y una acción transformadora sobre la naturaleza educativa de las innovaciones, vinculando la teoría con la práctica y el conocimiento científico con los saberes locales.

Territorio, comunidad y ciudadanía

El territorio es un escenario de aprendizaje, memoria y conflicto, en el que las nuevas propuestas didácticas deberían integrarse con nociones que nutran el análisis con nociones geográficas. De esta manera, se promoverá la participación comunitaria y el desarrollo local como motores de cambio.

El aprendizaje situado enfatiza el contexto como parte esencial del proceso educativo, muy presente en enfoques basados en proyectos, en problemas y en conflictos.

El aprendizaje situado es un modelo didáctico vinculado a las necesidades educativas del siglo XXI, puesto que contempla la incorporación del contexto geográfico, sociocultural e histórico al proceso de enseñanza-aprendizaje. (Cid- García, M. Marcillo-Murillo, D. 2023).

De esta manera, se relaciona estrechamente con el desarrollo local entendido como un proceso endógeno que busca potenciar las capacidades humanas, los recursos propios de un territorio y la participación social, con el fin de generar el bienestar colectivo y la sostenibilidad. (Sosa González, Riquelme Rivero y Diez Valladares. 2020)

El aprendizaje situado constituye a la vez un concepto teórico y un eje didáctico. Un enfoque que destaca el contexto como parte esencial del proceso educativo y se vincula con metodologías activas. En el siglo XXI, este modelo de aprendizaje responde a la necesidad de integrar los contextos geográfico, sociocultural e histórico en la enseñanza y reconocer que el conocimiento se construye en interacción con los territorios, los lugares, las regiones, las comunidades. Por ello son sustantivas la inclusión de la cartografía, las imágenes y las narrativas que los representan. Desde esta perspectiva, el territorio se convierte en aula expandida, laboratorio vivo y espacio de construcción de ciudadanía.

Corolario

Si se tiene en cuenta esta noción central tanto en la educación como en la ciencia, los responsables correspondientes estarán comprometidos a incluir en sus trabajos la perspectiva territorial, volverán los mapas a las aulas y las explicaciones genuinamente geográficas que permitan la mayor comprensión de los problemas y conflictos contemporáneos con claridad y certezas, muchas veces olvidadas en el fárrago de las explicaciones a espaciales.

Cuando los mapas y las interpretaciones geográficas regresen al aula, también volverán las preguntas que nacen del suelo, del río, del barrio. Volverá la geografía como memoria viva.

Referencias bibliográficas

Boisier, Sergio (2002) “Globalización, Geografía Política y Fronteras”. En Anales de geografía de la Universidad Complutense. 2003, 23 21-39. Santiago de Chile. Universidad Complutense.

Cid García, M. Marcillo-Murillo, D. (2023). “El Aprendizaje Situado: una Oportunidad para la Práctica Pedagógica Innovadora, Crítica y Reflexiva”. Revista Científica Hallazgos 21, 8 (3), 316-329. http://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/

Sosa González, Riquelme Rivero y Diez Valladares (2020) “Consideraciones sobre el desarrollo local”. Revista Universidad y sociedad. Universidad y Sociedad. Vol. 12. N° 4. Cienfuegos jul.-ago. 2020.  Epub 02-Ago-2020.




[1] Dra. en Geografía de la Universidad del Salvador. Profesora del Doctorado en Educación Ambiental del Fondo Verde y de Postítulos en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya. diana.a.duran@gmail.com

 



sábado, 14 de febrero de 2026

EL CARIBE BAJO CERO: EL VÓRTICE POLAR Y LA PARADOJA DEL CALENTAMIENTO

 


EL CARIBE BAJO CERO: EL VÓRTICE POLAR Y LA PARADOJA DEL CALENTAMIENTO

Dr. Sergio Páez[1]

 

El Caribe es, en el imaginario colectivo, el reino del calor eterno. Sin embargo, en los últimos años, eventos de frío extremo han desafiado esta noción, al registrar temperaturas inusualmente bajas en latitudes tropicales. Este fenómeno no es una señal de que el calentamiento global se haya detenido; por el contrario, es una manifestación de la desestabilización climática. La ruptura del vórtice polar, impulsada por el cambio climático, está redibujando el mapa térmico de América.

 

El vórtice polar es una gran área de baja presión y aire frío que rodea los polos de la Tierra. En condiciones normales, una corriente en chorro (jet stream) fuerte y circular mantiene este aire gélido confinado al Ártico. Se puede representar como un cinturón que aprieta y contiene el frío en las altas latitudes del mundo.

 

Sin embargo, debido al cambio climático, el Ártico se está calentando entre tres y cuatro veces más rápido que el resto del planeta (fenómeno conocido como amplificación ártica). Este calentamiento reduce la diferencia de la temperatura entre el polo norte y el Ecuador, lo que debilita la corriente en chorro. Al debilitarse, el "cinturón" empieza a ondularse y a serpentear, por lo que permite que lenguas de aire polar desciendan profundamente hacia el sur y, de esta manera, alcancen el Golfo de México y el mar Caribe.

 

Impacto en el Caribe y el Atlántico Tropical

 

Cuando ocurre la "rompiente" o elongación del vórtice, el Caribe experimenta frentes fríos inusualmente intensos. Durante los dos primeros meses de 2026, se ha observado cómo estas masas de aire continental polar interactúan con las aguas cálidas del Caribe, generando no solo descensos térmicos récord, sino también tormentas extratropicales severas.

 

Algunos impactos importantes:

 

Agricultura: Cultivos tropicales sensibles al frío sufren daños irreparables.

Ecosistemas Marinos: El descenso brusco de la temperatura del agua puede causar estrés en los arrecifes de coral y mortandad en especies de peces tropicales.

Infraestructura: Las sociedades caribeñas no están arquitectónicamente preparadas para el frío, lo que aumenta la vulnerabilidad energética y de la salud.

 

La Paradoja: Más Calor, Más Frío Extremo

 

Es fundamental corregir la idea de que "si hace frío, no hay calentamiento". El cambio climático aumenta la energía disponible en la atmósfera. Esa energía es la que desestabiliza las corrientes de aire. La ciencia actual indica que, aunque los inviernos pueden ser más cortos, su intensidad y la capacidad de las masas polares para invadir la zona tropical serán más frecuentes debido a la pérdida de hielo marino en el Ártico.

 

En síntesis

 

Las olas de frío en el Caribe son el síntoma de que el sistema natural planetario que ha perdido su equilibrio. La ruptura del vórtice polar es el puente físico entre el deshielo del Ártico y las heladas en Cuba o en la península de Yucatán. Entender este vínculo es crucial para la adaptación climática de una región que, hasta hace poco, solo se preocupaba por el aumento del nivel del mar y los huracanes.

 

Bibliografía

 

Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA - 2025) (2025) Comprendiendo el vórtice polar ártico y su influencia en los eventos meteorológicos de latitudes medias. Departamento de Comercio de los EE. UU. https://www.noaa.gov

Francis, J. A., y Vavrus, S. J. (2024). Evidencia de un vínculo entre el calentamiento amplificado del Ártico y los patrones meteorológicos de latitudes medias. Cartas de Investigación Ambiental (Environmental Research Letters).

Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC). (2023) Informe de síntesis sobre el cambio climático: Resumen para responsables de políticas. Naciones Unidas.

 

 



[1] Dr. en Geografía por la Universidad del Salvador. Buenos Aires. Argentina. Coordinador de la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya, Posadas, Misiones. 

viernes, 30 de enero de 2026

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL. DISEÑO DE PROYECTOS AMBIENTALES EN CENTROS ESCOLARES

 



DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL. DISEÑO DE PROYECTOS AMBIENTALES EN CENTROS ESCOLARES Profesora. Dra. Diana Durán


La educación no escapa al impacto de la crisis ambiental planetaria

La educación ambiental enfoca problemas ambientales de las comunidades y, por lo tanto, incentiva la aplicación de propuestas didácticas interdisciplinarias, críticas y comunitarias.

El programa, ha sido estructurado para promover en los destinatarios las competencias relacionadas con el desarrollo de proyectos de educación ambiental, especialmente de aquellos vinculados con la solidaridad y la participación ciudadana.

Un programa integral que ofrece una visión de 360°, con una duración de 24 créditos ECTS repartidas en un periodo de tres meses. El plan de estudios está dividido en dos segmentos; una primera fase de 16 ECTS propone un recorrido 360° por las materias fundamentales. Todas las asignaturas están directamente conectadas con la realidad en el ámbito del curso y son impartidas por profesores PhD expertos en cada materia. Una segunda fase “Proyecto de Impacto” que tiene como objetivo identificar un problema, proponer una solución y emplear las herramientas adquiridas a través de cada módulo para demostrar métodos que lleguen al objetivo final.

El currículo del programa de diplomado se precisa a continuación:

lunes, 12 de enero de 2026

UN MUNDO EN TENSIÓN: DESAFÍOS GLOBALES Y CONFLICTOS EMERGENTES EN MEDIO ORIENTE Y EL CUERNO DE ÁFRICA

 







El mapa de la nueva geopolítica de Oriente Próximo: las zonas de influencia de cada potencia - Mapas de El Orden Mundial - EOM


UN MUNDO EN TENSIÓN: DESAFÍOS GLOBALES Y CONFLICTOS EMERGENTES

Diana Durán (1) Sergio Páez (2)


Los conflictos emergentes del presente no son meras disputas locales: son tensiones que atraviesan fronteras y reconfiguran mapas. Venezuela ha sido un ejemplo que hemos analizado, pero otros escenarios —desde Medio Oriente hasta el Cuerno de África— revelan cómo la geografía se convierte en una ciencia fundamental desde la perspectiva política.

Irán: protestas en el corazón de Asia Occidental

En el centro de Asia Occidental, Irán se extiende desde las costas del Golfo Pérsico hasta las cordilleras del Caspio. Allí, una ola de manifestaciones sacude al régimen de Alí Jamenei, con protestas en más de noventa ciudades. Lo que comenzó como un detonante económico —el desplome del rial, que alcanzó más de 1.400.000 por dólar en diciembre, en un país con inflación superior al 50%— se transformó en un malestar social profundo.

El cierre del Gran Bazar de Teherán, símbolo histórico del pulso económico nacional, marcó la gravedad de la crisis. Estudiantes, comerciantes y trabajadores salieron a las calles, enfrentando una represión denunciada por organismos de derechos humanos. El corte de Internet buscó silenciar las imágenes de la protesta, pero no logró apagar la tensión.

En este contexto, las mujeres se encuentran en una situación especialmente vulnerable: menor acceso al empleo, dependencia económica y control estatal sobre sus cuerpos y su presencia pública. La crisis interna se entrelaza con la tensión internacional: amenazas de Trump, apoyo de Netanyahu a las protestas y el recuerdo patente de la guerra de junio de 2025 entre Irán e Israel.

Irán, puente entre Asia Central y Medio Oriente, se convierte en epicentro de una crisis que puede irradiar más allá de sus fronteras.

Somalia y el Cuerno de África: el tablero del Mar Rojo

El Cuerno de África, península que se adentra en el océano Índico frente al Golfo de Adén, es hoy un tablero estratégico donde las potencias juegan con milicias, puertos y rutas marítimas. El reconocimiento de Somalilandia por Israel revela la disputa por el control del Mar Rojo, arteria vital del comercio global.

Tres conflictos se entrelazan en esta lógica de poder: Yemen, Sudán y Somalia.

  • Yemen: Arabia Saudita sostiene al gobierno central para evitar que el sur de la península se convierta en un foco permanente de inestabilidad. Los Emiratos Árabes Unidos, en cambio, apoyan al consejo de transición del sur, buscando controlar puertos clave en el Mar Rojo y el Golfo de Adén. Irán respalda a los hutíes con drones y misiles, atacando barcos israelíes y estadounidenses.
  • Somalia: Turquía se erige como garante del gobierno federal, con entrenamiento militar y acuerdos energéticos. Para Ankara, Somalia es pieza central en la ruta del Mar Rojo. Los Emiratos, por su parte, consolidan una red portuaria que asegura su influencia. Israel, al reconocer Somalilandia, busca acceso directo al Golfo de Adén y capacidad de vigilancia regional.
  • Sudán: Turquía respalda al gobierno militar, mientras los Emiratos financian a las Fuerzas de Apoyo Rápido para controlar oro y rutas hacia el Golfo Pérsico.

La conclusión es clara: Turquía y Arabia Saudita defienden el mapa existente, mientras los Emiratos Árabes Unidos e Israel lo rompen para crear nuevos actores.

Somalilandia y el Cuerno de África muestran que el poder no se ejerce solo con tratados, sino con puertos, milicias y tecnologías en una región que conecta el Mediterráneo con el Índico.



Somalilandia. Estado de facto. Ningún país ni organismo internacional, incluida la ONU, lo reconoce oficialmente como estado independiente. Fuente: Somalilandia: ¿Democracia o Estado de facto? | Ornitorrinco - Historias en (ex)tensión

Los conflictos en Irán y el Cuerno de África revelan que la geografía no es un telón de fondo, sino el escenario mismo de la disputa. El Mar Rojo y el Golfo Pérsico, rutas vitales del comercio mundial, se convierten en pivotes de poder. En este mundo en tensión, los mapas son tan importantes como las armas, y los territorios interesan más allá de las ideologías.

 


(1) Diana Durán. Dra. en Geografía de la Universidad del Salvador. Argentina. Profesora de posgrados del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya (Argentina) y del Fondo Verde Institute (Perú).

(2) Sergio Páez. Dr. en Geografía de la Universidad del Salvador. Coordinador de la carrera de Profesorado de Educación Secundaria en Geografía del Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya (Argentina).



domingo, 11 de enero de 2026

LOS INCENDIOS EN LA ARGENTINA. ENERO DE 2026

 


Puerto Patriada. 8 de enero de 2026 en la Carta Internacional Espacio y Grandes Catástrofes

ACTIVACIÓN DE LOS INCENDIOS DE ENERO DE 2026 EN LA CARTA INTERNACIONAL ESPACIO Y GRANDES DESASTRES. VER AQUÍ 

Wildfire in Argentina - Activaciones de carta | Carta Internacional Espacio y Grandes Desastres


Para saber más. Del libro "La Argentina. Mitos y realidades", la parte de Incendios.


Incendios en la Argentina. Del libro "La Argentina. Mitos y realidades. Territorio. Ambiente y Sociedad de Diana Durán y Albina L. Lara. Buenos Aires. Lugar editorial. 2023.

Los incendios naturales o intencionales son eventos riesgosos localizados en muchas zonas del país. Entre ellas se pueden mencionar:

• El sector oeste de la región Pampeana y el Bosque Andino Patagónico donde se ven favorecidos por la velocidad y frecuencia de los vientos que hacen que sean vastos (en general, superan las 7.000 ha) y de prolongada duración. La abundancia de material leñoso acopiado por la población para ser utilizado como combustible y en la cocción de alimentos contribuye a agravar aún más esta situación.

• En las sabanas de la región chaqueña los incendios son frecuentes en manchones debido a que el sobrepastoreo ha contribuido al consumo de leña como combustible. También ha influido la deforestación creciente.

• En la selva misionera y la selva tucumano-oranense se han implantado coníferas (material leñoso altamente combustible) que junto al bosque natural menos combustible incrementan el riesgo de incendios. Estos se producen especialmente en veranos muy secos.




Para obtener el libro completo de La Argentina. Mitos y realidades puedes hacerlo en este link