¡FELICES FIESTAS Y VACACIONES LES DESEA GEOPERSPECTIVAS!

CORONEL ROSALES Y BAHÍA BLANCA. ESTUDIOS DE BASE DEL BID

Estudios Base: Cambio Climático, Vulnerabilidad-Riesgos Naturales y Crecimiento Urbano en las municipalidades de Bahía Blanca y Coronel Rosales.

A continuación presentamos una información muy valiosa para el análisis geográfico de Coronel Rosales y Bahía Blanca elaborado por el BID a través de la consultora Idom en el contexto de la Dirección Nacional de Planeamiento Municipal. 

Esta información incluye la presentación de los resultados preliminares de la metodología aplicada y mapas temáticos sobre varios asuntos que son sustantivos para la planificación urbana y el desarrollo local del partido de Coronel Rosales que es nuestro especial interés. 

C1 Presentación Misión 2 Bahía Blanca-CR v1 by Diana Durán on Scribd

ATLAS CARTOGRÁFICO DEL ESTUDIO DE BASE DEL BID SOBRE CORONEL ROSALES Y BAHÍA BLANCA.

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1C Clases Análisis_Punta Alta by Diana Durán on Scribd

2 Densidades by Diana Durán on Scribd

3 Huella by Diana Durán on Scribd

4 Evolución histórica by Diana Durán on Scribd

5 Limitantes by Diana Durán on Scribd

6 Diagnóstico integrado by Diana Durán on Scribd

MULTIPERSPECTIVIDADES SOBRE LA SEPARACIÓN DE CATALUÑA

Cataluña, las raíces de un conflicto: autonomía e independentismo

Marcos Roitman Rosenmann La Jornada. 7 de octubre de 2017

La OTAN y la independencia de Cataluña Punto y seguido 

De Quebec al sur de Brasil: ¿puede el referéndum por la independencia de Cataluña impulsar movimientos similares en América? Gerardo Lissardy BBC Mundo, Nueva York

 

Lo que pierden España y Cataluña si se separan Stefania Gozzer BBC Mundo

La razón por la que al País Vasco, Cataluña y Galicia se les llama "nacionalidades históricas" y ¿en qué se diferencian del resto de España?

Pablo Esparza Especial para BBC Mundo. 9 octubre 2017

EL DEBATE EN EL GEOFORO IBEROAMERICANO SOBRE EL TEMA DESDE LA PERSPECTIVA EDUCATIVA

Una de las posturas:

En relación con el tema de la independencia de Cataluña; ambos bandos han sabido jugar sus cartas en favor de la llamada "democracia". Por un lado el gobierno catalán, quien ha ocultado todos los problemas sociales detrás de un telón llamado "el procés", mientras tanto el gobierno estatal ha querido encauzar este problema sin tener en cuenta las distintas opiniones, es decir, des del inmovilismo y la vía central, que se basa en gobernar un estado con una diferencia cultural muy grande pero sin que los pueblos que la componen tengan voz. Por eso, podemos reflexionar sobre como la democracia puede ser transgiversada a favor de los intereses que la clase política quiera que les favorezcan.
En relación con aquello dicho por María Albors sobre la educación y el tema de Cataluña, estoy totalmente de acuerdo con ello, ya que en el mundo globalizado en que vivimos y con las noticias que surgen por todos los lados, es difícil que un niño/a no venga a una clase con una idea ya prestablecida de los distintos conflictos, ya sea por la ideología de los padres inculcada en ellos/as o por haber escuchado a través de los medios de comunicación las informaciones. Por eso, los docentes, lo que debemos hacer es tener un sentido crítico y no quedarnos con aquello que nos dicen, sino intentar profundizar en los temas desde distintas perspectivas y así tener nuestra propia opinión, y con la verdad, poder trabajar en las aulas mediante la participación y el dialogo, solamente de esta manera, como docentes, podremos ayudar a los alumnos/as a ser reflexivos ante cualquier situación y así resolver esos pensamientos equívocos que puedan tener y ayudarles a construir su pensamiento racional, plural e igualitario.

Antonio Cànoves Momparler,4ªA Ed. Primaria

Para seguir leyendo leer las opiniones vertidas en el Foro 23 a partir del 20 de setiembre donde se plantea la problemática desde la perspectiva educativa

INTERCAMBIO INTERINSTITUCIONAL ENTRE LOS PROFESORADOS DE GEOGRAFÍA DEL ISFD Nº 79 DE PUNTA ALTA Y DEL IPES "FLORENTINO AMEGHINO" DE USHUAIA

En un contexto de gran alegría, entusiasmo y calidad académica, se llevó a cabo el primer intercambio interinstitucional de los Profesorados de Geografía del IPES "Florentino Ameghino" de Ushuaia, provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur y del ISFD Nº 79 de Punta Alta, provincia de Buenos Aires.

La delegación estuvo compuesta por los siguientes alumnos de 3ero. y 4to. año del ISFD Nº 79: Rocío Sarmiento, Natalia Iglesias, Nahuel Vera Baldeón, Andrea Liliana Arias, Blanca González, Karen Sánchez, Mariana González, Javier Arévalo, Stella Maris Salón, Daiana Alegre, Estefanía Díaz, María José Averastain, Daiana Plotequer y los profesores Martín Cardesa, Diana Durán y Elena Sancho.

No solo se trataron de interesantes trabajos de campo guiados por especialistas (geólogos, naturalistas y geógrafos) en: Parque Nacional Tierra del Fuego, avistaje de aves en Laguna Encerrada, navegación por el canal de Beagle, recorrido urbano por la ciudad de Ushuaia, visita a museos entre ellos el Museo del Presidio, sino que también se participó de las XI Jornadas "Lenguajes en cultura, ciencia y educación: ¿realidades en escena?" a través de la presentación de los avances de investigación y de las experiencias de las prácticas docentes de los alumnos y de la Conferencia "Proyectos ambientales innovadores: del conflicto a la participación" que culminó con un taller de Mapeo colectivo.

Un párrafo especial para la profesora Natalia Cañete, egresada del ISFD Nº 79, ahora residente en Ushuaia y profesora del IPES que coordinó todas las acciones y estuvo atenta a todos los requerimientos de alumnos y docentes para que el trabajo fuera fructífero.

PRESENTACIÓN DE AVANCES DE INVESTIGACIÓN DE ALUMNOS DE 4TO. AÑO DEL PROFESORADO EN GEOGRAFÍA.

De izq. a derecha  Nahuel Vera Baldeón, Andrea Liliana Arias, Karen Sánchez, Blanca González, Javier Arévalo y Mariana González.

PRESENTACIÓN DE LA CONFERENCIA "PROYECTOS AMBIENTALES INNOVADORES: DE LOS CONFLICTOS A LA PARTICIPACIÓN". Dra. Diana Durán

Presentación por la Prof. Natalia Cañete.

Luego hubo la oportunidad de realizar un mapeo colectivo como puesta en práctica de Proyectos innovadores coordinados por los alumnos: Rocio Sarmiento, Natalia Iglesias y Javier Arévalo del ISFD Nº 79.

Integración académica de alumnos de ambos profesorados en la elaboración del mapeo colectivo.

PRESENTACIONES DE LAS ALUMNAS DE 4TO. AÑO DEL PROFESORADO EN GEOGRAFÍA DE SUS RESIDENCIAS DOCENTES EN III AÑO.

 Daiana Plotequer

 María José Averastain

 Estefanía Díaz

 Daiana Alegre

Stella Maris Salón

PRESENTACIÓN DEL CURSO "LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA. UNA OPORTUNIDAD PARA INNOVAR" DRA. DIANA DURÁN.
DECLARADO DE INTERÉS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE TIERRA DEL FUEGO, ANTÁRTIDA E ISLAS DEL ATLÁNTICO SUR, CON PARTICIPACIÓN DE PROFESORES DE GEOGRAFÍA DE USHUAIA Y RÍO GRANDE.

Profesores y alumnos de Geografía al terminar el curso en gran camaradería

IMÁGENES DE LOS TRABAJOS DE CAMPO ORGANIZADOS POR EL PROFESORADO DE GEOGRAFÍA DEL IPES "FLORENTINO AMEGHINO"

Agradecemos especialmente a su coordinador: Prof. Francisco Labate, a la Prof. Laura Céspedes y a la coordinadora del Intercambio, Prof. Natalia Cañete que asistió en todo momento las actividades realizadas.

El grupo en el Parque Nacional Tierra del Fuego luego de las caminatas y explicaciones.

Geólogo Ignacio Magneres explica el paisaje glaciario en el Parque Nacional Tierra del Fuego

También se realizaron: avistajes, visitas urbanas, navegación por el Canal Beagle, visita a Museos (como el del Presidio) y a la industria recuperada Renacer.

Alumnos del IPES y del 79 hermanados en la cena final

Y la "Geotorta del fin del mundo" infaltable en los eventos geográficos.

Llegó la hora de la despedida, nos llevaremos en el corazón este encuentro que fructificará cuando los profesores y alumnos del IPES realicen su visita a Punta Alta durante 2018. ¡¡¡Los esperamos!!!

APLICACIÓN DE LA GEOGRAFÍA CULTURAL EN EL AULA. TRABAJOS DOCENTES

Itinerario final realizado por las docentes Kuhn, Romina. Peralta, Florencia. Settimi, Marianela. Torrez, Marcela para el Curso "La práctica docente innovadora de la Geografía Cultural", dictado por la Dra. Diana Durán en agosto de 2017.

Se destaca la narrativa del itinerario realizado a partir de la lectura de "Paseos urbanos. El arte de caminar como práctica pedagógica" de Silvia Alderoqui.

Trabajo Final Geografía Cultural by Diana Durán on Scribd

Itinerario realizado por el grupo: Stella Maris Salón, Blanca González, Celeste Albarracín, Alejandro Martín, Elena Lucco Borlera y Patricia Gutiérrez en la Base Naval Puerto Belgrano.

Propuesta Aulica Construccion de La Ciudadania by Diana Durán on Scribd

Itinerario realizado por profesores del curso

Propuesta Didáctica Mauro Zapata by Diana Durán on Scribd

La idea de este curso es proponer nuevas estrategias docentes y nuevas prácticas sobre el giro cultural que se ha evidenciado en conceptos como: el paisaje (que ya no es natural, sino cultural), la cultura (que ya no es homogénea sino diversa), el territorio (que ya no es solo político, sino que abarca múltiples dimensiones) Este giro cultural de la Geografía combina los Estudios culturales y antropológicos, la historia del arte, los estudios de género, la teoría de la comunicación, la identidad y el consumo.

Sin desterrar temas tradicionales como la difusión espacial de las lenguas o las religiones, se trata, especialmente, de enfocar los conflictos culturales contemporáneos ligados a: minorías étnicas, marginalidad, violencia urbana, multiculturalidad, políticas culturales, desarrollo local, entre otros.

Pero para renovar la enseñanza, además de las cuestiones teóricas imprescindibles, lo más singular que tiene este curso es que implica un giro también en la concepción del trabajo de campo local (la salida educativa) que ya no supone una fórmula tradicional, sino que alude al “arte de caminar como práctica pedagógica” (Silvia Alderoqui, 2012) Se intenta plantear un trabajo de campo cultural en Punta Alta y otras localidades rosaleñas, en el que sea fértil el deambular para descifrar el mundo. El vagabundeo (flaneur), es un método de trabajo productivo. Y entonces, qué se busca: “la curiosidad, la mirada ociosa y adiestrada para descubrir lo invisible, como si fuera un cazador y detective que conoce por el contacto con la gente y la cultura, que disfruta la delicia de transitar, en forma lenta y tranquila, a la búsqueda de los secretos de la ciudad”, dice la autora mencionada.

La ciudad siempre ha sido una cantera de cultura, sin embargo, para desentrañar su significado se requiere habitarla y caminarla con modos creativos (pensar con los pies, mirar fragmentos, experimentar de manera poética esquinas, calles y plazas, descubrir las historias de los grupos minoritarios, las de diversos grupos étnicos o colectividades, que viven en los distintos barrios). Por eso los docentes realizarán itinerarios urbanos poco tradicionales (“vagabundeos”) para volcar luego las experiencias en un plano colaborativo de Punta Alta utilizando el Google Maps.

En el caso de Punta Alta, el curso comenzó con la experiencia grupal del Cadáver exquisito de los surrealistas sobre la cultura rosaleña y culminó en tres semanas, con la realización de trabajos propuestos por los docentes participantes.

Estos son algunos de los trabajos presentados. Con tiempo, iremos publicando algunos más porque se destacan por su originalidad y posibilidades de aplicación al aula.

Dra. Diana Durán

CONSTRUIMOS EL TERRITORIO DE UN ESTADO HIPOTÉTICO. EESO 2047

Los alumnos de 4° año de la Escuela de Educación Secundaria Orientada y Modalidad Técnico Profesional Particular Incorporada N° 2047 “Los Colonizadores” de la localidad de Santo Domingo (Provincia de Santa Fe), construyeron  Globos terráqueos a partir del análisis previo de una serie de conceptos clave de la disciplina geográfica como: Espacio geográfico, Territorio, Estado nacional.

E.E.S.O N°2047 “LOS COLONIZADORES”, SANTO DOMINGO.

PROYECTO “Construimos el Territorio de un Estado hipotético.”

Fundamentación:

“Las Ciencias Sociales viven de los conceptos. Tallarlos es un arte. En cuanto artesanía, es necesario tomarlos, uno a uno, en su integridad. […] La escritura es el soporte y la concretización del recorte conceptual. […] Un texto se elabora con una maraña de hilos, es fruto de lecturas anteriores y de la investigación. Puedo tejer con pocos hilos: mi tela quedará entonces algo empobrecida. Cuando junto colores y espesores diferentes, altero su granulado, su matiz. Una tela rica posee tonalidades y sombras, su superficie es irregular y rugosa. Los hilos, o mejor su entrelazamiento, hacen el resultado final.” (Ortiz, R. 2004).

Desde una Geografía crítica y reflexiva, el concepto de Territorio ocupa un lugar central en el discurso geográfico; es un saber potente e incluso integrador al momento de analizar  problemáticas del mundo actual, entendiendo que el mismo constituye el espacio político, es decir, una unidad soberana  que compone el mapa político mundial en el que se establecen diversas relaciones de poder entre actores sociales y territoriales que lo organizan, lo transforman, le dan significatividad y vida dentro de un contexto económico, político, social y cultural.

Asimismo, es un concepto en estrecha relación con el temario de la disciplina, permitiendo la lectura, conocimiento, comprensión, descripción, argumentación y explicación de diferentes temas-problemas que dan forma y hacen a la construcción del conocimiento escolar.

En el presente proyecto, se pretende abordar la relevancia del concepto Territorio, poniendo en práctica la imaginación y creatividad de los estudiantes mediante la elaboración artesanal del Territorio de un “Estado hipotético”, a partir del modelo de Peter Haggett en “Geografía: una síntesis moderna.” Omega, Madrid 1988.

De esta manera, se buscará crear un abanico de posibilidades para construir el territorio de un Estado,  de modo tal que los alumnos sean los protagonistas de sus propios aprendizajes y experiencias;  y creadores de un “material de estudio” que pueda ser útil para otros jóvenes y/o docentes que deseen llevarlo a la práctica en las clases de Geografía.

Objetivos generales:

-          Conocer, interpretar, describir y explicar temas-problemas que caracterizan la realidad contemporánea y en consecuencia modifican el mapa político mundial.

-          Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en las clases de Geografía a partir de uno de los conceptos clave de la disciplina: el Territorio.

-          Enriquecer el conocimiento y el lenguaje geográfico de los estudiantes.

-          Generar un espacio áulico de diálogo y escucha atenta.

Objetivos específicos:

-          Conocer, comprender y explicar el concepto de Territorio desde diferentes autores.

-          Identificar y aplicar ideas, conceptos, temas-problemas del temario escolar.

-          Desarrollar la creatividad a partir de la construcción del Territorio de un “Estado hipotético.”

-          Valorar el trabajo colectivo como forma de crecimiento personal.

-          Destacar la solidaridad y el respeto hacia sí mismo y hacia las demás personas como valores fundamentales para la vida humana.

Docente responsable:

-          Profesora Laura A. Wagner.

Destinatarios:

-          Alumnos/as de 4° año.

Actividades a desarrollar:

Los alumnos:

-          Realizarán la lectura comprensiva de textos, artículos periodísticos.

-          Seleccionarán ideas centrales, identificarán conceptos clave y realizarán anotaciones marginales.

-      Observarán y analizarán material específico: globo terráqueo, mapas, atlas, fotografías, gráficos, datos estadísticos, imágenes, videos.

-      Buscarán, seleccionarán y analizarán información en diferentes formatos.

-      Construirán mapas mentales y trabajarán con mapas reales.

-      Localizarán territorios en diferente material cartográfico.

-      Identificarán, describirán, compararán y explicarán elementos y problemáticas que caracterizan a los distintos territorios del mundo actual. 

-          Completarán tablas, elaborarán esquemas y redes conceptuales, mapas semánticos, textos, informes, respuestas y conclusiones a distintos problemas.

Evaluación:

-          Construcción en forma grupal y artesanal del Territorio de un “Estado hipotético” a partir del modelo de Peter Haggett  en “Geografía: una síntesis moderna”. Omega, Madrid 1988.

-          Presentación de cada producción con todos los recursos necesarios para tal fin.

-          Fundamentación de las explicaciones con los textos, conceptos e ideas abordadas en la materia.

-          Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación: creatividad y originalidad de la producción realizada, expresión oral clara y coherente, empleo de un lenguaje adecuado, precisión conceptual, capacidad para establecer relaciones y para responder interrogantes planteados, variedad de recursos utilizados, compromiso y responsabilidad para el trabajo individual y colectivo, solidaridad y respeto hacia sí mismo y demás personas.

Cronograma:

-          Marzo/Julio: trabajo teórico/práctico de conceptos y temas-problemas de la disciplina geográfica para la elaboración del Territorio de un “Estado hipotético.”

-          Agosto: construcción del Territorio de un “Estado hipotético.”.


Agradecemos a la Prof. Laura Wagner el envío del trabajo con sus alumnos para su publicación en Geoperspectivas.

Dra. Diana Durán

-          Septiembre/Octubre: presentación de dicha producción colectiva.

TERREMOTO EN MÉXICO

F-E Region:	Near Coast of Chiapas, Mexico
Time:	2017-09-08 04:49:20.0 UTC
Magnitude:	8.1 (Mw)
Epicenter:	93.79°W  14.98°N
Depth:	60 km
Status:	M - manually revised

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LA INFORMACIÓN EN EL DIARIO LA NACIÓN


El sismo ocurrió a las 23:49 de ayer, hora local, con epicentro a 165 kilómetros (102 millas) al oeste de Tapachula, en el estado sureño de Chiapas, a 69,7 kilómetros (43,31 millas) de profundidad, según el Geológico estadounidense (USGS, por sus siglas en inglés).

HURACÁN HARVEY

Extensión de las inundaciones en el este de Texas, USA. 

Fuente: TerraSAR-X

Adquirido: 30/08/2017

Copyright: TerraSAR-X © DLR e. V. 2017, Distribución: Airbus DS Geo GmbH

Mapa producido por ZKI/DLR

El Huracán Harvey tocó tierra en Tejas como Huracán de Categoría 4 el día 25 de agosto, en la que ha sido descrita como la peor tormenta que haya afectado a Tejas en más de 50 años, dejando a su paso al menos 9 fallecidos.

La tormenta ha afectado especialmente la ciudad de Houston, donde más de 30 000 personas han debido abandonar sus hogares.

El Servicio Meteorológico Nacional señala que se trata de una situación sin precedentes. Tras tocar tierra cerca de Corpus Christi, la tormenta se desplazó muy lentamente a lo largo de la costa de Tejas en dirección noreste, trayendo consigo más de 120 cm de precipitaciones en pocos días. Esto constituye una cantidad mayor de la que el área recibe en todo un año. A pesar de que Harvey se ha debilitado ya al nivel de tormenta tropical, se espera que las lluvias continúen a su paso por Luisiana.

Se ha declarado el estado de emergencia como medida preventiva, y tras el evento el área se ha declarado zona desastrosa a nivel federal.

Se teme la subida del nivel de las aguas en el rio Brazos, por el cual de momento las autoridades ya han dado la orden de evacuar a 50 000 personas en el condado de Fort Bend.

En particular Houston se ha visto afectado antes por inundaciones, y tiene defensas naturales y artificiales que ayudan cuando estos desastres tienen lugar, pero la escala de esta tormenta ha desbordado dichas defensas. La lluvia se acumuló rápidamente en las partes llanas, dejando calles sumergidas bajo más de un metro de agua. Se urge a los residentes que se mantengan lejos de las carreteras, muchas de ellas inundadas también.

La guarnición de 12 000 hombres de la Guardia Nacional, así como millares de personales de policía, trabajadores de emergencia y voluntarios han llevado a cabo labores de rescate y apoyo a las millares de victimas desamparadas por las inundaciones. Decenas de millares de personas están alojadas en refugios temporales, incapaces de volver a sus hogares, que se encuentran ahora bajo las aguas.

Planet Basemap of the affected area, made of images acquired in Spring 2017.

El huracán Harvey tocó tierra en Texas como un huracán de Categoría 4 el 25 de agosto de 2017. Se ha descrito como la peor tormenta para afectar a Texas en más de 50 años y ha matado a casi 40 personas hasta el momento. La tormenta ha afectado particularmente a la ciudad de Houston, donde más de 30.000 personas se han visto obligadas a abandonar sus hogares.

Para obtener acceso al Explorador de Planet, envíe un correo electrónico a disaster-access@planet.com.

Fuente: https://www.planet.com/disaster/hurricane-harvey-2017-08-28/

Imagen Goes del Huracán Harvey

Las consecuencias

Comparación de la zona de Texas sin y con inundaciones producidas por el Huracán Harvey. TerraSAR-X satellite

REGIONES ECONÓMICAS ARGENTINAS

Morando, Mariano (editor) (2016) Regiones económicas argentinas. Una ocasión para integrarlas. Buenos Aires. Fundación Banco Ciudad.

En este libro se tratan los desafíos regionales por sector, así como las necesidades de infraestructura y los criterios para un federalismo según  las perspectivas de sus autores. Un libro relevante para el análisis de la geografía de la Argentina y en especial para su análisis regional.

Region Es Economic as Argentinas by Diana Durán on Scribd

EL ATLAS DE LA ARGENTINA. LE MONDE DIPLOMATIQUE

VER FRAGMENTO DEL ATLAS DE LA ARGENTINA

El Atlas de la Argentina. La democracia inconclusa. Le Monde diplomatique edición Cono Sur. Capital Intelectual.

La única crítica que le podemos hacer a esta interesantísima obra es la ausencia de autores geógrafos y la escasez de temas territoriales y ambientales, que es consecuencia de lo mismo. Pero, sin embargo, constituye una herramienta sustantiva para la comprensión de la Argentina.

Diana Durán